北师大版九年级物理教案设计147 学生实验探究产生感应电流的条件教学设计

北师大版九年级物理教案设计：14.7 学生实验：探究产生感应电流的条件教学设计 学 科 物理 年 级 九年级 课程类型 实验探究 师 教 学校 中宁四中 课题名称 第十四章第七节学生实验：探究-----产生感应电流的条件 :教材分析 《学生实验：探究——产生感应电流的条件》是义务教育教科书北师大版九年级物理全一册第十四章《磁现象》的第七节内容。本节内容主要讲述电磁感应现象及其应用，新课标对本节的要求是“通过实验，探究导体在磁场中运动时产生感应电流的条件。了解电磁感应在生产、生活中的应用。在此之前，学生已经学习过电和磁的一些基本概念，了解了电能生磁，磁场对电流的作用，对电动机的原理也有了一定的认识，所以采用逆向思维，引导学生思考磁生电的现象，并通过实验探究“什么情况下磁可以生电”，归纳、概括出产生感应电流的条件，进而理解电磁感应在生活生产中的应用——发电机，体现新课程标准的基本理念：“从生活走向物理，从物理走向社会”。 学情分析: 学生经过一年多的物理学习，已经具备了一定的设计实验、动手实验、观察记录、分析归纳的能力和运用所学的知识解决实际问题的能力，因此可以通过小组合作运用科学方法来探究新知识。 教学目标 知识目标： 1.知道导体在磁场中运动时产生感应电流的条件。 2.了解动圈式话筒的构造和原理。 3.知道发电机的构造和原理。 4.知道交流电及我国照明电路交流电的频率,能区分交流和直流电。 能力目标： （1）体会科学探索的过程特征，领悟科学思维方法； （2）通过实验探究，归纳概括出利用磁场产生电流的条件，培养学生的观察、操作、探究、概括能力 情感态度与价值观目标 通过本节课的学习，激发学生的求知欲望，培养他们严谨的科学态度； 教学重难点 重点： （1）学生实验探究的过程； （2）对产生感应电流条件的归纳总结。 难点： （1）教师对学生实验探究过程的控制 （2）学生对实验现象的分析总结 教学方法 本课以探究式教学模式为主，结合问题法、演示法、启发法、归纳法、多媒体辅助法等教学方法。 学法指导 探究实验前指导学生设计好实验的内容、步骤和表格，便于学生的探究。教学中通过实验及多媒体课件动画演示创设物理情景，把复杂抽象的问题形象化，以便于学生的思考分析。在讨论和交流的过程中发挥集体智慧和团队的作用，突出学生在教学活动中的主体地位。 1 / 6 14.7 学生实验：探究产生感应电流的条件教学设计北师大版九年级物理教案设计： 教学准备形磁铁、发电机模型、学生电源、铁架台、蹄形磁铁、细线、矩形线圈、电U手摇发电机、教师准备 流计、磁针、发光二极管、小灯泡、开关、导线、多媒体设备。 学生准备 学生设计实验的内容、步骤和表格。 教学流程图 教学过程与方法 设计意图学生活动 教师活动教学环节 承知，旧：奥斯特复习 演示奥斯特实验，请同学们观察后回答：学生回答 前启后，培养学生：这是什么实验它揭示了一个什么现实验。说明电流周围能问题1 逆向思维能力。象？ 产生磁场。一、创设情 问题2：由电能生磁，你想到了什么？ 境，引入新课 磁能不能生电呢？ 教师小结：奥斯特实验说明电可以生磁，那 么反过来磁能不能生电呢？ 设疑引课 演示：手摇发电机 用手摇动手摇发电机，使小灯泡发光。学生思考 让学生观察小灯泡的亮度。2 / 6 学生实验：探究产生感应电流的条件教学设计北师大版九年级物理教案设计：14.7 （一）电磁感应现象 结合实验引导学生观察请同学们根据手摇发电机的构造，要研究磁 学生认真观察构 造，然后回答：小 生电需要什么器材呢？ 灯泡发光。 温馨提示： ：想要方便获得磁场需要什么器材？问题1 补互论相小组讨 2：想要方便测出电流需要什么器材？问题 二、新课教学器所需完善实验充， ：把电流表接入电路需要什么器材？问题3 材。结合手摇发电机，请同学们想想：刚才的实 验中，发电机用手摇，灯泡才亮，不摇就不亮。 小组讨论，制定计 怎样才能让磁产生电呢？你们的实验应该如何设 划、设计实验方案，确 计呢？ 定实验步骤。教师小结：先让导体在磁场中运动起来，通 方报实验交流汇 用实验现象引 过电流表看有无电流产生？ 导启发学生进行实 案。 【实验方法指导】 验探究的设计思工明合作，分小组 所以在实验中,电流是看不到、摸不着的1. 路，避免盲目性。 确，按照小组设计的实 根据灵敏电流计的指针是否偏转来,利用转换法 P验方案，并参照教材 163 判断是否有电流。 去由学生自己及相关内容，图14—51导体在磁场中产生的电流可能与多个因素2. 探究、去发现、去设计实验记录表格，完 故在实验时需利用控制变量法。有关, 分析、去归纳、去成探究实验，并做好实 【展示】 总结出磁生电的条 验记录。 按照如图所示的装置，探究在什么情况下才 件，在讨论和交流 能产生电流。 的过程中发挥集体现象根据表格实验 依据实验记录情况分析总结产生感应电流的 的智慧和团队的作总结产生感应电流的条 条件和影响感应电流方向的因素。 用，突出学生的主件：闭合电路的一部分 【过渡】 体地位。在磁场中做切割磁感线电磁感应现象是英国的物理学家法拉第发现 运动；影响感应电流方 的，他经过十年坚持不懈的努力，才发现了这一 向的因素：导体切割磁现象，这种热爱科学，坚持探索真理的可贵精神 感线方向和磁场方向。 值得我们学习。这一现象的发现进一步揭示了电 和磁之间的联系，导致了发电机的发明，开辟了 认真听讲 电的时代，所以电磁感应现象的发现具有划时代 的意义。 培养学生学习阅教材P168“阅读 （二）动圈式话筒科学的精神，用名 读材料——法拉第”人的事迹教育学生 构造：（三） 不畏困难勇于探组织学生阅读相关 作用：把声音转换成电流。 索。 内容。 （三）发电机 结合实验认真观察 再次展示：发电机实物 观察构造，然后回答： 演示：培养学生自主小灯泡发光和电流表指把一台手摇发电机跟小灯泡连接起来，当1.学习能力和阅读能 针左右摆动。3 / 6 学生实验：探究产生感应电流的条件教学设计北师大版九年级物理教案设计：14.7 力。摇动手柄使线圈在磁场中快速转动，观察到什 么？ 用电流表换下小灯泡，缓慢摇动大轮，观2. 交流讨论察电流表的指针发生了怎样的变化。 【现象思考】 电流表指针为什么会左右摆动呢？ 【点拨提示】 培养学生的观会发线圈在磁场中转动时,有感应电流产生, 察能力和综合概括且随着转速的改变偏转现电流表的指针左右摆动, 的能力。 角度也发生改变。说明发电机发出的电流是大小 和方向都发生变化的交流电。 【引导自学】看书回答：它是由 磁体、线圈、滑环、电培养学生的自 看书后回答：发电机是由哪