【开题报告】初中英语课堂教学有效性提问的研究

开开 题题 报报 告告 初中英语课堂教学有效性提问的研究初中英语课堂教学有效性提问的研究 课课 题题 名称名称 学学 段段 学学 科科初中英语初中英语 — 1 — 一、开题活动简况一、开题活动简况[开题时间、地点、过程简述、评议专家(课题组外专家不少 于 2 人)、参与人员等] 开题时间开题时间：2020 年 5 月 16 日 开题地点开题地点：学术报告厅 主持人主持人： 评议专家评议专家： 参与人员参与人员：英语、历史、地理、政治小课题组成员等 30 人 主要内容主要内容： 1、6 位课题组组长作开题报告，开题报告从选题依据、研究意义与目的、文 献综述及综述的评价、研究步骤与措施、研究方法及工具、成果预期、本研究希 望得到的支持、参考文献等八方面阐述了各自课题拟研究解决的问题，以及本课 题组对解决研究存在的问题寻找解决的办法，在课题研究过程可能存在的问题及 困难。 2、专家组对课题组成员提出的困惑作了详尽的解答。在此基础上，专家组对 课题方案进行了论证，并对课题方案给予高度的评价，指出课题方案思路清晰， 架构合理，确实可行。课题前期工作扎实，具备了开题的条件。 3、专家组充分肯定了去年课题研究的成绩与做法，与各课题组成员交换了看法， 进一步帮助和指导课题组把握研究重点，明确主攻方向，掌握科学的研究方法， 确定预期成果。同时还对课题实施中的若干问题提出修改意见，使课题研究思路 更加开阔，措施更加科学，为各课题组下一阶段研究工作的开展提供了思路、指 明方向。同时，还给各课题组全体成员把具体建议融入到课题研究方案中，使课 题更具操作性，同时要求课题研究应扎根教学实践，注意把课题研究与课堂教学 紧密结合，将课题研究于当前中高考相结合，与教育教学改革相结合、与提升学 生素质相结合，真正将课题研究成果落实到教学实际中去。 开题论证会主持人签名： — 2 — 二、二、开题报告要点开题报告要点（题目、内容、方法、组织、分工、进度、预期成果等，3000 字以上，可加页。 ） ( (一一) )、课题名称、课题名称：初中英语课堂教学有效性提问的研究 课堂提问是教学中的一种主要形式，是教师们经常运用的教学手段，是教学 目标达成的主要途径，是重、难点的突破口，是学生发展的关键，是“有效教学 的核心”，因此课堂提问的质量显得相当重要。但目前的课堂提问还存在不少问 题： (1)问题不立足于学生的最近发展区。 (2)问题指向性不明确。 (3)问题难度控制不当。 (4)问题的思考空间不大。 课堂提问中存在的这些问题在不同程度上影响了学生学习的情感态度和思维发 展、能力培养。产生这些问题的主要原因有：心动与行动之间的落差；教师对探 究学习缺乏科学认识；教师对学生的问题意识培养观念淡薄。 ( (二二) )、研究目标与内容、研究目标与内容: : 1、研究的目标 (1)通过本课题的研究，寻求课堂有效提问的一般规律，提出课堂有效提问的策 略，探索出提高课堂有效提问的方法和途径。 （2）通过课题研究，转变英语教师的提问理念，运用正确方式与方法来提高提 问的有效性提高教学质量，促进教师向专业化方向发展。 2、研究的内容 本课题研究的内容概括为：“四个三”的内容即“三原则”、“三策略”“三方 法”“三评价” “三原则”指的是：1、主体性原则2、启发探索性原则3、全体参与原则 “三策略”指的是：1、预见性和难易程度 2 提问时机与火候;3、提问对象与技 巧 “三方法”指的是：1、设计问点 2、提问的方式 3、提问的对象 — 3 — “三评价”指的是：1、评价的多元化2、评价的时机与过程3、评价的语 言 （三）（三） 、理论依据、理论依据： 1、中国传统中“启发式”的教育理论 我国古代著名的教育家、思想家孔子的教育思想中，关于教学过程中最有代 表性的主张是“学思结合”，孔子精辟地指出：“学而不思则罔，思而不学则殆。” 怎样使“学”的过程成为“思”的过程呢？这就是孔子的“启发诱导”的教学思想。学 习离不开启发诱导，提问在课堂教学诸因素中有着举足轻重的作用。 2、苏格拉底的教育理论 苏格拉底认为问题是接生婆，它能帮助新思想诞生。他认为知识是可以移植 的或者以为知识可以经由教学过程直接转入学生的心灵。教学过程仅是教师协助 学生产生某一概念的过程。所以教师的任务不在于臆造和传播真理，而是要把存 在于学生内心的知识导引出来，变为学生的实际知识与技能。由此可见研究提问 的有效性就十分重要了， 好的问题就是好的接生婆， 能更好地帮助新思想的诞生。 3、课堂教学论 课堂提问是组织课堂教学的中心环节，对学生掌握创造方法具有决定作用。 课堂教学论中指出设计课堂提问必须以认识论为基础，以教学大纲和教材的知识 体系为依据，针对教材中的重点、难点和关键以及学生的实际情况，在思维的关 键点上提出问题。 4、“问题”的心理学分析 有效性问题有助于摆脱思维的滞涩和定势，促使思维从“前反省状态”进入“后 反省状态”，有效性问题的解决带来“顶峰”的体验，从而激励再发现和再创新，有 效性问题有时深藏在潜意识或下意识中，“顿悟”由此而生。 （四）、研究方法（四）、研究方法 1、行为研究法。选择试验班级，听课，并记录教师课堂提问情况。 2、文献搜集法。搜集相关文献资料，不断完善研究。 3、经验总结法。深入分析，总结经验。 4、经验总结法：通过对实践活动中的具体情况，进行归纳与分析，使之系统 化、理论化，上升为经验。认真分析总结，寻找差距不足，积累成功经验，撰写 阶段性成果——论文或教学叙事。 （五）（五） 、组织分工、组织分工 1、课题组成员分析 参加本课题组的核心成员是由任教英语的学校九年级教师、英语组中级教师、 学校英语教学骨干等成员组成的一支科研队伍，全体成员都具有英语本科学历， 都有多年的化学教学经验，都具有扎实的理论底蕴，丰富的教学经验，较强的教 学能力和科研水平。近几年来课题组成员有十多篇化学教学论文在国家、省、市 级刊物发表。 2、管理制度 （1） 、领导小组要加强对研究过程的督促检查，发现问题及时纠正，提供必要 — 4 — 的研究环境、时间和经费保障。 （2） 、专家顾问小组每期至少到校指导一次工作，听取研究组汇报，实地检查 指导，使研究沿着正确的方向深入进行。 （3） 、研究组全体人员应团结协作，分工明确，各人就研究内容、进展情况、 经验教训、研究心得经常交流总结。对工作中的困难，全组共同想办法克服，确 保研究工作按计划开展。 3、工作安排 1：课题组负责人，负责组织与协调课题的实施，课题计划以及方案的拟定， 资料的管理，开题方案、结题报告的撰写，阶段性成果小结与最终成果的撰写， 负责课题研究的领导工作，指导本课题研究各项工作的正常开展。负责课题组资 料收集，为课题组顺利开展工作做好后勤保障，组织撰写研究论文等事宜，参与 校本作业的分层设计研究。 2：课题组成员，负责组织课题相关研究课的开展，以及课题整体文字资料的 收集、整理、汇编工作，做好课题研究的宣传报道工作。协助完成课题阶段性总 结和结题报告的撰写，参与校本作业的分层设计研究。 3：课题组成员，负责课题组成员理论培训工作，选定理论学习内容，完成理 论学习记录，组织进行课题经验交流。协助完成课题阶段性总结和