浅谈运算定律与简便算法的复习策略

浅谈运算定律与简便算法的复习策略 复习课是小学课堂教学重要课型之一，那么，在新课程改革的背景下，怎样才能使小学数学复习课体现“以促进学生全面发展”的新理念呢？关键是要使学生在复习过程中把旧知识转化，并产生一定的兴趣，努力做到缺有所补，学有所得，把平时相对独立的知识点，以再现、整理、归纳等方法串起来，进而加深学生对知识的理解、沟通，使之条理化、系统化。然后，通过相应的练习，进一步巩固、深化基础知识，提高学生的技能、学习能力和解决问题的能力。 新课标指出：数学教育要面向全体学生，人人学有价值的数学，人人都能获得必要的数学，不同的人在数学上得到不同的发展。由于学生个人的智商、体力、文化基础、学习动机、情感、意志毅力及家庭条件都不一样，因而同在一个班里，同是一个老师教，学生的收获也会大不一样，基于这种情况，我在复习练习中采用了分层进行教学。首先，在充分了解和研究学生的基础上，我根据学生现有的学习实际水平或思维类型等特点，将全班学生分创新组（优等生级）、提高组（中等生级）、加油组（后进生级）三个层次，分别以A、B、C组的形式揭示出来。A层次的要求：“重思维、促特长、求拔尖”。B层次的要求：“多练习、重能力、促提高”。C层次的要求： “低起步，走小步、重基础”。然后，在课堂上针对这三组同学的情况相对应地设计A、B、C三种类型练习题，不仅使后进生、学困生学有所得，也使智力好、学习较好的学生在掌握基础知识的同时，有更大的提高， 同时也充分发挥了学生的主体作用，调动他们的积极性，调动起他们的智能和潜能，这样做就避免了好生吃不饱、差生吃不了、能动的动不了、能跑的跑不了的缺点。现结合复习课《运算定律与简便算法》，谈谈自己在设计分层练习的一点见解。 一、 设计C组题：重基础，帮助学生认识自我 这一组的练习题，指基本的、单向的、带有模仿性和稍有变化的习题。目的是过好“课本关”，要求C组的同学都要做。主要是关注后进生在数学活动中所表现出来的情感与态度，帮助后进生认识自我，建立信心。 1、口算 20 + 80 230 – 100 25ⅹ4 23 5 ⅹ 19 + 81 + 0.8 55 0.86 125 ⅹ 8 0.26 + 2.74 4.86 – ）+ （ ）、填空2 37 + 56 + 44 = 37 +（ 9 ）ⅹ）ⅹ（ 25 ⅹ 9 ⅹ 4 = （13 27 + ⅹ 27 + （ⅹ 27 = ）ⅹ 443、怎样简便就怎样算 0.48 +2. 97 + 0.3 125 ⅹ 17 ⅹ 8 52 ( + )ⅹ 21 246－76－24 73二、 设计B组题：重综合，提高学生的学习技能 这一组的练习题，指对比题、变式题或带有综合性、灵活性的组同学可以选择做。这样做，教A组同学必做，B习题。这一组习题． 者为学生提供了从事数学活动的机会，帮助他们理解和掌握基本的数学知识知识与技能、数学思想与方法。 1、 选择题 （1）、46 ⅹ125 ⅹ 8 = 46 ⅹ（125 ⅹ 8）是运用（ ） A、乘法交换律 B、加法结合律 C、乘法结合律 31 27 + ⅹ ）ⅹ 27正确的做法是（（2）、 4413 + ）ⅹ（27 + 27、（） A 4413 + 27 ）ⅹB、（ 4413 - 27 （）ⅹC、 44 （3）、99 ⅹ 12 正确的做法是（ ） A、（100 + 1）ⅹ 12 =100 + 1ⅹ 12 B、（99 + 1）ⅹ 12 =100 ⅹ 12 C、（100- 1）ⅹ 12= 100 ⅹ 12 - 1ⅹ 12 2、怎样简便就怎样算（想想用了什么定律） 25×125×4×8 34×78＋34×22 355 + + 145× 69－69×45 887 101×67－67 23400÷4÷5 3 87 × 3.67÷2.5÷0.367 88三、设计A组题：重思考，促进学生的解题能力 这组的练习题，着重反映在思考性、创造性方面的要求，可设计练习。让优等生进行思考、一题多变以及开放性习题，一些一题多解、． 通过让学生举一反三，触类旁通，来开发学生的学习潜能，促进学生的解题能力。 1、用简便方法计算 2357－183－317－357 704×25 1235－（1780－1665） 123×18－123×3+85×123 2821417×（×+ ×） 28) 4×(25×65+25× 25251717222、 在（ ）里填上适当的数，使算式能用简便方法计算 （1）、37.25 – 0.38 – ( ) (2)、4870÷25÷( ) 86 - ）（(3)、 + 1513在复习中采用分层练习，充分让“优等生”吃得饱，“中等生”吃得好，“后进生”吃得了，它着眼于使各层次学生都能在原有基础上得到发展，充分调动学生的积极性，减轻学生心理压力，增强学生学习信心，体会成功的喜悦，提高复习的效率。