习作教学一个印象深刻的人 教学设计

新课标小学六年级语文第十二册作文教学教案： 记一个印象深刻的人 执教者：六（2）班 庄胜莲 教学目标： 1、让学生通过具体的情境来学习知道写人时，要通过人物的外貌、动作、语言、神态等来表现人物性格，学习写人的方法。 2、培养学生认真观察的习惯，注意总结写作方法的习惯。 3、培养写作的好习惯。 教学重难点： 学会怎样将给你留下深刻印象的人写好，并能同时给读者也留下深刻印象。 教学课时：一课时 教学步骤： 一、游戏：猜一猜。 1、教师先读几张卡片，大家猜一猜他（她）是个什么样的人？请在老师的描述中抢答出所描述的人物身份。如：老师、医生、司机、村干部、某一同学、老爷爷等。 2、你想让大家猜猜吗?拿起你的笔，先写一写吧。①写卡片。把你要让大家猜的人的特征(爱做的动作，爱说的话，长相特点，走路特点等等)写在纸上。②指名读一读，猜一猜。③其间同学们可提问。 3、游戏小结： 为什么大家能迅速抢答出我所描述的人物的身份请同学们回答： 或职业? 为什么有的同学却猜不出? 请拾到卡片的同学依次将卡片上的语句朗读一遍，仔细体会为什么别人猜不出?为什么你能猜得出?体会描绘人物外貌的方法。 （本环节我通过一个游戏把学生带进课堂，调动学生的积极性，为后面的习作做好铺垫。） 二 教师小结，明确本节课的要求。 大家猜一猜，这节作文课我们将辅导什么内容呢?(板书：写人)写人的文章可以很多，可以写自己熟悉的人、敬佩的人，也可以写自己身边的同学、好朋友，还可以写和你有过一面之缘却给你留下深刻印象的人。（板书：记一个印象深刻的人）写人的文章离不开写事，那他曾说过什么话或做过什么事给你留下深刻的印象？我们就要通过具体事例来表现人物品质，通过人物外貌、动作、语言、神态来表现人物性格，深刻展示人物的内心世界，合理地对人物进行加工。这节课我们就一起来学习怎样写人。 三、练习 1、 找朋友。 在你小学六年的生活当中，谁曾给你留下深刻的印象?他(她)曾说过什么话或做过什么事让你感觉印象深刻?这句话或这件事对你将来的人生之路会有什么样的影响或帮助? 2、根据这些问题，在班内或家里、社会上找一个人写一写。 （用十分钟让学生动笔写片断，教师一旁指导） （本环节我在通过说的基础上让学生动笔写，不管学生写出多少只要能写出印象深刻的原因则可。） 四、 集体交流。 、请同学们先在组内交流一下，然后选出成功的和不成功的各1． 一篇。 2、把选出来的拿到讲台上来讲一讲，展示一下，并说明为什么成功，为什么不成功。 （学生将自己的习作进行展示，进行自我修改找到不足，根据开始说的训练再次进行补充并用上书面语使之更生动。） 五、引导总结怎样写好印象深刻的人 1、写人的作文中，写出来的人物要有立体感，能够跃然纸上，呼之欲出，就叫形象鲜明、栩栩如生，这是一种能力。那么怎样才能具备这种能力呢?现在我们来共同小结一下。 （投影出示）： (一)写人，首先要抓住人物特点，表现人物某方面的品质(即要确定一个中心)。 (二)要有具体的事，事例要有吸引力，有新意。 (三)描写要从多个侧面进行，不能只叙事，还要有“语言、动作、神情、外貌、心理活动”等描写。 (四)注意用词准确，句子生动，条理清楚，表达流畅。 2、老师总结：这就是我们要解决的问题。世界上没有完全相同的树叶，也没有完全相同的人，外貌、神态、思想、性格均不相同。写人就要写出人物的思想品质，性格特征和精神风貌。本节课的训练重点是写一个给你留下深刻印象的人。 3、让同学上来展示事先准备好的习作资料，教师引导学生说一说，评一评，以加深体会。 师总结：写人就离不开写事，事情让你感动，此事一定会让你留． 下深刻印象，那么怎样通过一件事来表现人物的品质，通过人物的外貌、动作、语言神态表现人物性格?要写好给你留下深刻印象的人，可以从三点讲开来：（出示） (一)抓住特征写外貌 写人物的长相和身材，都要抓住特征和神态，做到写谁像谁，使读者如见其人。外貌绝不只是面容和身段，衣着打扮也很重要，一个人的年龄、性别职业甚至学历爱好等都能从衣服上分辨出来，甚至能显示出性格来。例如：同是写老人的片段就各不相同，还有写老师，清洁工的片段等。（小黑板展示片断，学生欣赏） (二)典型事例写人品 什么是典型事例？就是有代表性、有意义的事。人品就是人物的思想品质，也就是通过一件具体事例表现人物的思想品质。中国有句俗语“什么人做什么事”，在写这件事的过程中，人物是怎样做的？怎样说的？也就是通过他的行动和语言表现人物的精神面貌。写人的文章所写的事与写事的文章中的事不一样。记事文的事要交待六要素，把事情的来龙去脉写清楚，写人的记叙文是根据人品、性格的特点来写事，可以写一件事，也可以写几件事，或者只写一件事的片段。总之，这些事是根据塑造人物的需要进行取舍的。 (三)深层展示写心理 我们说的内心世界更能展示文章中人物的思想动态和性格。文中的心理活动分两种：一种是文中的人物的心理描写，沉思、默想、联最明显的就是另一种是作者的心理描写。想都能表现其思想和品格； “我想”直接表达人物心理活动,这是作者的思想表现。 （我通过事先收集的资料读给学生听，让学生在原有的基础上再次进行巩固，加深体会。） 六、小结 讨论：同学们，我们这节课学到了什么？（共同读一读写人的方法) 请同学们趁热打铁把你刚才写的内容根据我们刚学的再修改下，使他(她)更精彩吧！别忘了写完后多修改，因为好文章是改出来的哟！ 七、作业：回去继续修改完成这篇作文。 板书设计： 记一个印象深刻的人 抓特点 写品质 表中心 事具体 有新意 表真情 感人心 多侧面描写（语言 动作 外貌 心理活动 神态） 词准确 句生动 过程清楚 四要素齐 巧开头 妙结尾 善点题 教学反思： 在这节作文指导课的教学中，我主要开展了以下几个方面的探索： 1、努力创设情境，激发学生的写作兴趣 俗话说：“兴趣是最好的老师。”目前，好多学生都害怕作文，一提到作文，他们就“头疼”，不知从何下手。如何让学生喜欢作文，并且乐于表达？这就得激发学生的兴趣。这节课教学开始我让学生先玩一个“人物竞猜”游戏，学生的兴趣便来了。我让学生听我的语言． 描述，猜课本中或生活中他们看到或听到的人物。因为感兴趣，学生听得很仔细，也因为我的语言描述中抓住了人物的身份、外貌、工作等鲜明独特的特点，所以学生一下子就猜出所指的人物来了。我顺势追问他们猜对的秘诀，渗透成功刻画人物形象的方法，为这节课的作文指导奠定了基础，也有效地激发了学生们的参与兴趣，获得初步感悟。 2、确定写作内容是写好作文的关键 在激发了学生的兴趣后，我揭示了习作任务：让学生自由读习作提示，用圈画关键词的方法自主审题，在学生汇报时及时点拨。教会学生抓住关键词进行审题的技巧，突破审题关，从“习作对象、习作要求、修改要求”三