《树叶》教学设计课件

下载后可任意编辑 《树叶》教学设计课件 《树叶》教学设计课件1 教学目标： 1、认知目标：认识8个生字，会写“长、兴、虫、当”4个生字。学习新笔画“竖提”。 2、能力目标：正确流利地朗读课文和背诵课文。 3、情感目标：感受树叶给树枝、小虫、鱼儿、小鸟带来的欢乐，养成敢于想像的习惯和热爱大自然的情感。 教学流程： 一、创设情境，乐学新知。 1、秋天又悄悄地来到了我们身边。这天，大树妈妈为它的孩子们——树叶，举办了一场别开生面的聚会(在黑板上贴上大树妈妈)，大家都纷纷赶来参加。(将书上插图改造为动画，并配上音乐。)瞧，谁来了?(老师根据学生的回答在黑板上分别贴上小虫、鱼儿、鸟儿。)多喧闹呀，同学们想参加吗?走，让我们也一起来参加吧! 2、揭示课题。 (创设情境，把学生带入童话世界中，感受大自然的美好，使学生急切地想学习文本。) 二、初读课文，读准字音。 1、自由读书，遇到不认识的字停下来，借助拼音多读几次，并划出会认字和会写字，再与同桌互读、互相纠正读音。 2、出示带有拼音的生字卡片认读，去掉拼音认读，通过开火车读。 3、小组合作，说说你是怎么记住这些生字的。 4、沟通识字方法。 (给学生自主合作，学习生字的空间和时间，引导学生互帮互学，形成生生互动，让他们自己突破生字难关。) 5、自由练习读课文，把课文读准确、读通顺，做到不加字、不漏字、不读错字。 6、四人小组轮着每人读一遍课文，互相评一评，读得好不好，还有什么地方要注意的。 7、赛读，评评谁读得好。 (有意识地培育学生的阅读习惯，提高学生的朗读兴趣，体现学生的主动性和竞争意识。) 三、情趣交融，品读课文。 1、品读课文最后一句：树叶说：“大家都喜爱我，我真兴奋。” (1)师问：大树妈妈开的聚会，谁大家的欢迎?你从哪句知道? (2)树叶说的“大家”和“我”各指的是谁? (3)小组合作朗读，把树叶的兴奋的心情读出来。 (4)指名读，全班评议。 过渡;树叶能得到大家的喜爱，确实是一件兴奋的事，你能找出说明大家喜爱树叶的句子吗? 2、多媒体课件出示句子第1—4句，理解“长”、“落”、“飘”、“飞”的用法。 (1)树叶和谁都交上了朋友?让四名学生上黑板在树枝和小动物旁边贴上树叶，要贴在恰当的位置上。 (2)老师逐个问贴画的学生：树叶是怎样来和它交朋友的，作者用了一个什么词?(课件分别演示树叶的“长”、“落”、“飘”、“飞”)能换别的词吗?从而体会作者用词的准确。 (加强学生对词语的理解，促进语言的积累，培育学生的语言表达能力。) 3、品读句子“长在树上，树枝拿它当扇子。” 师：大树妈妈有许多的孩子——树叶，当秋风吹来时，树叶便轻轻地摆动。(课件演示，秋风一吹，树叶摆动。) (1)你觉得树叶像什么?让学生畅所欲言。 (2)书上怎么说?你觉得像吗? (3)指导朗读。师：树枝把长在树上的树叶当扇子，用它扇起阵阵轻风，多么满意呀!同学们自由读读这句，读出你的感受 学生自由读，分男女生读。 4、品读课文2—4句。 师：树枝和树叶做了好朋友，小虫、鱼儿、小鸟也想和它做朋友。 (1)它们三个，你喜爱谁呢。请你选择自己喜爱的角色，选择自己喜爱的句子来读，再把句子读给朋友听。 (2)朋友之间说说你把树叶当作了什么?它给你带来了什么好处? (3)请几位小虫、鱼儿、小鸟上台来说说与树叶交上朋友的感受。如： 小虫：和树叶交上朋友，我就有被子盖了，多温和呀! (4)再读句子，让小虫们、鱼儿们、小鸟们读出自己的心情。 (让学生改变角色，走进教材，充当教材中的主人公，不仅加深对课文内容的理解，充分发挥了他们的制造性，也突出了学生在学习中的主体性，从而真切感受到了文本中所蕴涵的情感，再通过朗读将自己的体会表达出来。) 四、认识省略号，拓展思维。 1、师：除了小虫、鱼儿、小鸟外，其实还有许多别的小伙伴与树叶交上了朋友，作者没写完呢!因此用了个省略号。 2、到底还有谁与树叶交上朋友呢，你能仿照课文说说吗?小组讨论，再集体沟通。 出示：树叶落在地上， 树叶漂在河里， (发挥学生的想像力，让学生充分练习说话，尊重鼓舞学生在学习过程中的独特的情感体验。) 五、熟读成诵，积累语言。 1、大树妈妈的这次聚会，让树叶与大家交上了朋友，给大家带来了许多欢乐与方便，也给美丽的秋天增添了许多生机与美丽。 2、让我们再来读读这篇课文，把秋天里树叶的美记在心里。 3、出示动画课件，学生随课件背诵全文。 六、引导拓展，情趣升华。 结束语：同学们，今日我们一起感受了秋天里树叶的美。其实，秋天除了树叶之外，还有许多的美景。课后，让我们走进大自然，走进书本中去与它们交朋友吧! (由课内延伸到课外，让学生在宽阔的天地里学习语文。) 《树叶》教学设计课件2 1、认识“长、它、当”等九个字，学会一个新笔画——竖提，会正确书写“长、虫、兴、当”四个字。 2、有感情地朗读课文，背诵课文。 3、培育学生丰富的想象力，激发他们热爱大自然的思想感情。 重点：有感情地朗读课文。 难点：理解“树枝拿它当扇子、小虫拿它当被子、鱼儿拿它当花伞、小鸟拿它当风筝”。 多媒体课件、挂图和本课的生字卡片。 一课时。 一、猜谜导入新课 师：有一种东西，树木是它的妈妈，树枝拿它当扇子，小虫拿它当被子，鱼儿拿它当花伞，小鸟拿它当风筝，你们说它是什么? 板书课题，读题。 二、初读课文，自主识字 1、学生自读课文，借助拼音，读准字音，并标出生字词。 2、听课文录音，注意听清楚不会读的生字词。 3、认读生字卡片。先出示带拼音生字卡片认读，再去掉拼音认读。 4、指名朗读课文，其他学生当小老师听，假如发现读错，以“请你跟我读”的形式帮助纠正读音。 5、朗读课文，把课文读正确，读通顺。边读边想。 三、细读课文，整体感悟 1、再听老师或录音读课文。想想课文主要写了什么? 2、自由读，一边读，一边标出有几句。 3、找出自己最喜爱的句子反复练习朗读，并想想读了这句话知道了什么。 4、小组合作学习：先把自己读得的句子读给同学听，再说说自己明白了什么。 5、全班沟通，老师点拨。 板书： 树上树枝扇子 地上小虫被子 河里鱼儿花伞 天上小鸟风筝 6、师生合作读，指导学生有感情地读。 7、发散思维，培育想象能力和说话能力。 师：大家想一想，树叶还会去哪里，被谁当成什么呢?通过“树叶来到_____，____拿它当_____。”的句式进行说话训练。 四、合作识字，指导书写 1、让学生去找自己的伙伴，互相认读生字，用自己喜爱的方法识字、记字，并给生字组好词，老师在旁巡视，并加以指导。 2、让学生自荐上讲台当小老师，教同学识字。