听语文说课心得体会

下载后可任意编辑 听语文说课心得体会 #听语文说课心得体会1# 近期，我参加了在马鞍山进行的全省优质课大赛观摩活动，这次优质课，包含了语文课堂的各种形式：既有阅读课、口语交际课，又有习作课。听课最大的感受就是，老师执教的观摩课都比较朴实，注重学生的学习效率，从而淡化了课件等的辅助作用。没有声光电图齐上阵的 “乱花渐欲迷人眼”，华丽惹眼的课件被几张简单的幻灯片或言简意赅的问题、扎实的读书练习所代替，真正还原了课堂本色。整个课堂充满了浓浓的语文味。现在细细回想起那17节语文课，参赛老师紧抓住文本主题，深化到语言内部，通过具体的语言文字进行分析,不空泛，摒弃只在故事情节上打转。如上《西门豹》一课，老师在关键词“闹”处锤炼，更好地引领学生走进文本，对话文本。 朗读训练与读写结合。 读，是语文学习的生命之所在,读是对文本情感体验和表达的最直接手段，是培育学生语感的最形象最具活力的方法。朗读，更是了解文本内容，体会文本蕴含情感的重要方法。各位赛课老师在课堂上都注重对孩子的朗读训练。他们用不同的形式来引导孩子从读中学，从读中品，从读中悟。通过充分的读，学生与作者进行心与心的对话，从而理解文本内容，感悟文本思想，体会文本情感，认识文本所描述的事物和所阐述的道理。有感情的朗读最有效地促进理解，促进感悟，并反之以有感情的朗读这一形式把这种理解和感悟表达出来。除此之外，几乎每一节课，都注重了孩子们的书写。不管是低年级的写字训练还是高年级的写作训练，都将“不动笔墨不读书”的理念体现得淋漓尽致。 享受语言美。教学是一门艺术，教学语言更是一门艺术，谁能将它演绎更好，谁就能震慑学生的心灵。当我听到老师们的课时，感觉她们的语言亲切，自然，简洁，准确。她们大多数用声情并茂的语言带着学生在课文的创设的情境中遨游，带领学生感受课文。我没想到老师的语言竟有如此之魅力，它能把学生的思维引出狭小的课堂，深化人的心灵深处。有的老师在教学时，让学生一边观看图片，一边听老师的介绍，声情并茂的语言勾起了学生思绪。我们边听课,边享受语言的美 ,语言的魅力。- 教学设计大道至简。大多数赛课老师基于对文本精准把握和深度解读，教学设计着眼全局，站在高处用简约的思维架构课堂，以最主要的问题和最间接的线条拉动最丰富的语言材料，引领学生在教材中走一个来回。 回顾这次听课历程，我们有一种强烈“在路上”的感觉。我们将循着这条“路”去追寻属于语文，属于教育，属于孩子成长的信仰与梦想。 #听语文说课心得体会2# 最近我学习了袁志勇老师的专题讲座《小学语文说课案例与评析》，收获很大，感触很深。袁老师的讲座清楚明了的介绍了什么是说课、评说课，说课说什么，怎么说及其注意事项，使我不仅更深化的了解了说课这一方法和过程，还给予了我一定的理论支撑。通过这样的讲座，能够帮助我把课说好、能够帮助我把课评好!对我的实际教学给予了很大帮助，现就专题内容谈一下自己的收获： 一、什么是说课与评说课 说课与评说课，是教学讨论活动中一个问题的两个方面。说课，是说课者与教学设计直接发生关系的一个方面;评说课，是评说课者借助说课者、与教学设计发生关系的另外一个方面。 1 、什么是说课 说课，是老师在自己完成教学设计之后，与同行沟通教学设计思想、教学设计内容、教学设计流程等预设的一项特别的、教学准备工作。 说课，不同于备课。备课，是老师在讲课之前需要完成的一项工作。备课突出的特点是它的个体性，哪个老师要讲课，哪个老师就去备课，几乎是自己一个人备课。说课，是老师在备课之后、在讲课之前需要完成的一项工作。说课突出的特点是它的交互性，一个老师说课，其他老师听说课，评说课，说课者、与评说课者、与听说课者之间的交互。 说课，不同于讲课。讲课，是老师面对学生完成的一种教学行为，讲课的对象是学生。说课则不然，说课是老师面对同行完成的一种教学行为，说课的对象不是学生，而是说课者的同行。 2、什么是评说课 评说课，是老师在同行完成教学设计、说课之后，与说课者、与同行分析、讨论、说课者教学设计思想、教学设计内容、教学设计流程等预设的一项同样特别的、教学准备工作。 评说课，不同于一般的评课。 一般的评课，是老师相互之间，听过某一同行讲课之后，根据讲课者教学设计在学生课堂落实情况而进行的一种交互行为。 评说课，是老师相互之间，听过某一同行说课之后，根据说课者教学设计的预设性介绍而进行的一种交互行为。 二、说课 (一)说什么 袁老师介绍了说课的模板。一般情况下说课要说这几方面的内容：说教材，说教法，说学法，说教学过程，说板书设计。说教材中包括：教学内容 、教学目标 、学情分析 、教学重难点。说课时要说清以下内容： 1 、本课要教学生什么内容、及其用途 2 、本课内容选择依据 1 ( 它在整个课程中所处的位置、及其与前后知识的联系、包括与课程标准的关系 )选择依据 2(学生的知识基储生活经验) 3 、本课教学目标 4 、学生学习本课内容可能存在的障碍、学生差异 5 、本课的重点突破方法、难点化解方法 6 、阐述本课各环节的安排及其依据、时间分配 7 、本课教学活动设计 ：⑴层次性 ⑵主体性 ⑶多样性 8 、本课重点活动、及其对在教学中可能出现问题的应变方法 9 、本课教学资源的选择、及其适切性的依据 10 、本课具体的评价方法 (二)怎么说 袁老师介绍了说课应用模板”支持组”，借助说课应用模板”支持组”，你完成说课任务的时候就会变得十分简单。 (三)说课应注意的问题 1.关照每个环节 在说课稿准备过程之中，说课者应该是全力以赴的。而在说课稿准备完成之后说课，绝对不能丢三落四，绝对不能顾此失彼。说课者在说课过程之中，务必要关照说课这一特别教学准备工作所具备的每一个环节。 你肯定不能只说”教什么”，也肯定不能只说”怎么教”。在说课过程之中，你务必要先说”教什么”，后说”怎么教”。 不仅如此，比如在说”教什么”的时候，你也务必关注到--教学内容这一板块所拥有的每个环节：不仅要说教学内容、要说教学目标、要说学情分析、要说教学策略，而且还要说教学方法、学习方法。 2.强调重点内容 关照说课的每个环节，是保证说课的全面。在保证”全面”这一前提之下，还要求说课者要强调说课的重点。眉毛、胡子一把抓，原则上在任何一个地方使用起来都是贬义。我们给别人说课，也必须有意避开眉毛、胡子一把抓!这，就需要你不仅要对每个要说的板块了解得极为深化，还要求你应该十分清楚要说的板块与板块的关系!深刻明了这些，你马上就会发现--你所要说的内容到底哪里是最重要，需要着力把它给大家说好。 心里明白之后，就要落实到行动上面。诸如教学内容及其用途、_重点化解难点的方法、课程重点活动的铺垫与渲染等方面，都是说课者需要特别强调的部分。 另外，在说课的语气、语态、及其过渡、停顿、音调、眼神、包括肢体语言，不仅是在重点内容表述位置、或者还是在非重点内容表述位置，说课者都需要关注一些技术性处理。这些，实际属于说课者的外包装，加以关注，同样可以提高说课者说课的成色。 #听语文说课心得体会3# 我有幸在_市第一小学观摩了3节语文优质课，可谓感触良多。三位老师新的课堂教学理念、先