社区老年人生活状况调查活动报告

------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------范文最新推荐范文最新推荐------------------------------------------------------------------------------------------------------------ 社区老年人生活状况调查活动报告社区老年人生活状况调查活动报告 XX 社区老龄人口较多。由于人们生活节奏的加 快，工作的繁忙， 父母与子女共同生活动家庭越来越少。在这种情况 下老年人到底怎么样安享晚年？面临 困难问题怎样解决？2018 年 6 月 25 日拱辰街道 XX 社区青年汇同 XX 大学共同开展针对“老年人社 区生活状况”调查活动，活动工作人员5 人，活动志愿者3 人，被访 老年 50 余人。 本次调查数据中最为突出的三个问题： 一、 老年人的生活质量问题： 老年人的年龄和收入成反比， 即年龄越大收入越低，老年人很难与社 会其他成员共同分享经济社会高速发展的成果，而日益成为贫困阶 层。除个别子女条件特别好的，大多普通老人的月收入都仅仅能维持 最基本的日常生活需求，他们收入的低，成为直接影响他们生活质量 的主因。二、老年人的思念：因为思念不能常来探望的儿女成了许多 老年人的心病，与年轻人相比，老年人更加渴望亲情。尽管老年人的 自理能力不强，但不管是独居，还是与子女合住，老人们大都不愿意 请保姆，更想让子女能抽空多陪陪。“物质上的东西我们并不缺，最 大的希望就是儿女常回家看看，不要让我们孤独！”三、老年人的出 行问题：当城市的高楼大厦将人与人彻底阻隔开时， 一些年过七旬的 老人也因这高大的建筑，失去了在阳光下散步的机会。 因为出行的不 便也导致了许多生活必备物品不能及时填补。 1 1 / 1919 针对老年人生活现状和面临生活中的种种问题，作为社会工作者、 敬老志愿服务团队的工作者我们应多方面入手， 大力倡导和宣传共同 营造爱老敬老的氛围。 要提倡在广阔的空间交流， 帮助老人走出家门， 加强与年轻人接触。 老龄社会不仅是人口类型转变的标志， 也是社会、 经济、科技、医疗卫生发展和人民生活水平提高的体现。老年问题既 是家庭问题更是目前的社会问题。 我国已步入老龄化社会， 每个人都 面临着自己的老年。除了物质上的关照外，老年人更需要的是感情上 的关注。我们应该都来关心、爱护他们。关爱老年人，理解老年人， 重视老年人，为他们创造一个幸福愉快的生活氛围。 内容提要 长期以来，地方政府与公办学校关系 没完全理顺、将学校视为教育行政部门的一个机构，从对校长、教师 的选聘到考核进行较多的行政干预，校长一言堂、内部管理同质化、 民主监督机制失灵和社区与家长没有真正参与学校管理等。 不仅降低 了教师队伍的职业化和专业化水平， 而且也制约了现代学校制度的建 设。 现代学校制度建设迫切需要通过排除他律性因素干扰即去行政化 来理顺外部制度环境， 通过加强学校内部治理结构探索建立符合学校 特点的管理制度和配套政策， 以及通过促进学校管理民主化进程来保 障教育的公共性。 对此,我们采用调查研究的方法，就如何落实学校依法办学自主权、 落实自主管理和民主监督办学、 促进社会参与学校教育机制的建立等 问题进行问卷和访谈， 并就促进中小学现代学校制度建设等提出对策 ------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------范文最新推荐范文最新推荐------------------------------------------------------------------------------------------------------------ 建议。 关 键 词 政府放权 现代学校制度 社会参与 一、基本情况 公共教育管理领域内的政府和学校之间的关系主要体现为教育行 政与学校管理之间的关系。 教育行政与学校管理之间一般有三种管理 水平：一是法制管理水平， 二是制度管理水平，三是两者在教育管理 运行机制上的自觉的意识管理水平。 长期以来，“我国的教育行政和 学校管理之间关系的根本特征不是制度性的，而是以行政性(上下级 的)、管理型(管与被管)、习惯性(随意地、人际的)为根本特征。” 这一教育行政管理特征尽管具有的精确、 快速、 效率、 成本低等优点， 成为实现政府职能专门化的普遍做法。 但这种管理模式暴露的问题也 愈来愈突出，集中表现在以下几方面： 教育行政机关成了“大校长”。公办学学校类似于国家教育行政机 关的附属机构、分支机构，学校的主体地位不明，在人、财、物、课 程及其它教学业务方面政府对学校统得过死， 校本管理远未形成，依 法自主管理难以实现。 学习评价评价搞成“一刀切”。现行学校评价制度评价主体是教育 行政机关及其指定的机构，功利化取向十分明显，评价指标体系“一 刀切”，统得过死，没有顾及学校的差异和特色，对学校多元化、差 异化发展，有一定负面引导作用，导致了现代教育观念难以贯穿和指 导教育教学全过程，素质教育难以全面实施，学生的充分、全面、多 3 3 / 1919 元、终身发展和允许有差异地发展的目标难以全面实现。 人财物上学校成了“肌无力”。在先行管理制度下，表面看起来学 校很风光，满身肌肉，实际上是“肌无力”。一些公办学校应获得的 公共教育经费难以落实，在人力资源管理、经费的筹集及管理、生源 等方面，出现了制度层面的一些亟需研究的问题。 如需要的教师进不 来，“富裕’的教师出不去，经费筹集渠道单一，开支管得过死，经 费常常是捉襟见肘，学校招生权受到限制。制度因素导致部分学校的 资源未能充分、有效地发挥作用。 学校管理搞成了“家长制”。首先是学校决策机制存在问题。一是 决策权力过分集中于主要负责人， 部分学校校长缺乏民主意识， 养成 “个人说了算”家长制作风，教职工难以有效地介入学校管理工作。 二是决策过程简单化、经验化，决策预案不充分，决策程序不民主， 决策结果不透明。 决策和执行分离， 决策的有效性不高、 指导力不强。 决策责任追究制度不健全，重大决策失误得不到及时的纠正和处理。 管理方式陈旧。学校管理仍沿用传统的金字塔式（层层垂直命令式） 管理方式，这种管理方式组织上过分庞杂、管理结构上多层次、管理 职能上多重叠、管理手段上高集权，因而，在现代组织管理中已经逐 步被淘汰。 现代管理模式强调实行扁平式管理， 尽可能减少中间环节， 直接面对政策对象，解释政策初衷，增强政策认同，保障信息畅通， 从而使管理更加有效。 学校管理相对封闭——搞成了“孤岛”。制度的分割作用，导致部 分学校不能与社区、家庭沟通。这一切，都与学校制度的相对落后、 ------------------------------------------