六年级语文下册公开课必备教案文档

下载后可任意编辑 六年级语文下册公开课必备教案文档 小学六年级语文教案1 《匆匆》 教学难点：感受文中表达的思想感情。 老师思考：这是散文家朱自清先生的的一篇散文(确切地说应是散文诗)。文章写于“五四”退潮时期，属作者的早期作品，真实而鲜亮地表现了五四时期青年知识分子对未来的追求，探究。以及在现实中无所适从的空虚和迷惘。文章象诗一样形象，精炼，富有抒情性和节奏感音乐美。这是小语教材中不多见的抒情文章，教学中老师要重点引导学生挖掘文章的语言文字之美，发挥并挖掘文章适合朗读的优势，给学生以正确的价值引导。提高学生自读，表达，感悟等语文综合素养。 教学重点：通过朗读感悟，体会文章的语言文字之美。 设计特色：读中悟情，积累感悟。 信息资料： 1、搜集查阅有关朱自清的资料。 2、阅读朱自清的其他作品。 3、准备优美舒缓的乐曲。 教学要求： 1、了解作者在文章中表达的思想感情，深刻体会文章的优美语言，引导学生获得个性体验。 2、学会生字新词，结合上下文理解词语含义。 3、学习作者通过形象地描写表达真实感情的方法。培育学生的自读、理解、表达能力。 4、有感情地朗读课文。 教学时数：2课时 第一课时 教学目的： 1、初读课文，了解课文主要内容，体会课文表达的思想感情，领悟优美语言营造的思想之美、意境之美。 2、自学生字新词。 3、正确流利地朗读课文。 4、培育阅读思考、质疑、感悟、表达的能力。 教学流程： 一、导入 1、板书课题，由题质疑，谈预习感受及收获。 2、沟通课外搜集查阅的相关资料。 (培育学生提问题能力，搜集处理信息的能力与习惯，通过沟通，丰富知识积累，通过质疑了解学生的迷惑，便于确定教学努力的方向。) 二、初读 1、自由读文。老师巡视，了解学生自读自悟情况，引导学生的按自己的意愿，采纳自己喜爱的方式读课文。 2、读后谈话，通过读文，你读懂了什么?还有哪些问题。 (把阅读的权力交给学生，把理解的权力交给学生，把表达的权力交给学生，搜集未读懂的问题，为解学生的“读书之惑”作准备。) 在沟通中应明确：生字新词问题、课文究竟写了什么内容?与其他课文在表达上的不同特点等。 三、再读 1、引导学生在小组内读书，采纳互读互检等方式，练习正确流利读书。 2、指读。读自己喜爱的段落，尝试说出选择的理由，引导学生补充评价。 (发挥多维互动的学习优势，促进阅读，促进沟通，促进读书能力培育和课思想的感悟。) 第二课时 教学目的： 1、引导深化读书，体会文字之美，获得个性感受，激发学生热爱语文的情感。 2、有感情地朗读课文，背诵喜爱的部分。 3、培育阅读理解能力，提高感情朗读水平。 教学流程： 一、回顾 引导学生回顾上节的学习，明确本节课的学习方向和目标。 (温故引新，自然衔接。) 二、研读 (一)引导学生思考体悟文章内容，获得个性的体验，组内研读，沟通理解，相互补充。 研读建议：从课文中找到含义深刻的句子，和自己特别喜爱的句段，谈谈自己的理解和感受。如： ⒈我不知道他们给了我多少日子，但我的手确乎渐渐空虚了。 ⒉在逃走如飞的日子里，在千门万户的世界里的我能做什么呢?只有徘徊罢了，只有匆匆罢了。 ⒊我赤裸裸地来到这世界，转眼间地将赤裸裸的回去罢?但不能平的，为什么偏要走这一遭啊? ⒋你聪慧的，告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢? (二)小组汇报，加深感悟，相机引导感情朗读。 (读为根本，读书与感悟相互促进，体会语言美，情感美。) 三、统读 1、读了这篇文章，你想到了些什么?(再读全文，畅谈感受。) 2、背诵自己喜爱的部分。 四、课堂练习 1、作者是怎样具体描述日子去来匆匆的?依照这样的写法，试着加上几句。 2、把自己喜爱的词句抄录下来。 实践活动：阅读朱自清的其他作品，沟通阅读体会。 小学六年级语文教案2 《跟祖父学诗》 教学目标： 1.学习课后生字，理解课文内容，理清文章条理，回答课后问题。体会文中流露出的童真和学诗的乐趣。体会作者与祖父之间的亲情。 2.有感情的朗读课文，激发对诗歌的学习和讨论兴趣。 3.学习作者直白而富有童趣的表达，体会作者围绕中心选取典型材料的写作方法。 教学重点： 理解课文内容，梳理文章条理，回答课后思考题，体会文中流露的童真和学诗的乐趣。激发对古诗的学习兴趣。体会作者选取典型材料的表达方法。 教学过程： 第一课时 教学目标： 初读全文，读准生字。理解文章大意，理清文章条理，体会小作者的童真与可爱，体会作者在学诗过程中的感受。有感情的朗诵文章一至十段。 一.导入新课： 不管学习什么东西，都要经历一个过程。有时这个过程是非常有趣的。我们的作家萧红把自己小时候学古诗的故事写了出来。很有趣。看看同学们你们有什么感觉呢? 二.指名读全文： 1.听听生字的音发准了没有。 2.把你觉得有趣的地方找出来。 3.有没有不懂的地方，可以提出来。 三.全班沟通： 1、沟通有趣的句子。读一读。 2、提出问题。 3.读了这片文章，你有什么感受? 四.再读课文，理清文章条理： 思考：我是怎样和祖父学诗的?你觉得作者经历了哪些过程? (跟着祖父念，基本上就是乱叫。然后读的好听的诗就喜爱读，举了两个例子来说明。最后学诗意也是胡猜乱想，流露出童真非常可爱) 五.细读文章1----10段： 1.最初作者是怎样和祖父学诗的?谁能描绘一下作者学诗的情形呢? 2.体会一下“房盖被你抬走了”是什么意思? 3.请同学分角色有感情的将这部分读一读。也可以讲讲你的体会。 六，课时小结。 第二课时 教学目标： 学习文章后半部分，体会作者在学习自己喜爱的诗和学习诗意时的有趣与天真，感受作者的童真与可爱。学习作者选取典型材料写作的方法。 教学过程： 一.回顾上节课内容： 作者开始学习是出于好奇和好玩，我们看看她是怎样学的呢?哦，原来是在祖父口口相传中学习的，她的学习方法就是乱喊乱叫，也不知道其中的意思。 二，那么作者学习也很挑剔，有喜爱念的也有不喜爱念的，看看她喜爱念什么诗?为什么喜爱呢? 1.指名读11—17段。 2.作者喜爱什么诗?我们也来念念。(指名读)你们喜爱吗? 3.下面我们体会一下作者为什么喜爱呢? (原来是字音好听，还有发音很好玩)你们读到这里有什么感受? (作者通过这个事例写出了孩童的天真可爱，非常有趣) 4.谁有感情的把这部分读一读?(老师指导朗诵) 三.读到一定的时候，就有新的要求了。祖父开始讲意思。那么小作者明白了诗歌的意思吗? 指名读最后一部分。你有什么感受? (小作者完全没有理解意