关于个性化教学心得体会范文

下载后可任意编辑 关于个性化教学心得体会范文（精选3篇） 个性化教学心得体会1 来厦门新东方这工作已经大半年了，作为厦门新东方个性化一对一教学的英语老师我学到了很多，在这里我不断的成长着，所以在教学的过程中应该怎样让自己的教学方式得到更好的提升，怎样让教学质量顺利高质量的完成，也是我一直在探究和学习的问题。以下便是我在新东方个性化教学过程中的一些教学心得。 一、教学过程中不断改进教学方法 提高课堂教学效率的关键在于老师课堂教学方法的选择。因此在以后厦门新东个性化一对一教学过程中也要求我要用合理适当，有效的英语教学方法提高英语课堂教学效率，来保证课堂顺利高质量的进行。所以就必须改进教学方法。在厦门新东方个性化一对一授课的过程中，要不断优化教学手段，最大限度的发挥学生的主动性，调动学生的积极性，制造良好的课堂气氛。课后也争取多注意学生信息的及时反馈和跟踪。要灵活的实行不同的教学方式，做好真正的“因材施教”。让每一堂课都上的精彩出色。 二、教学要时刻不断提高自身专业水平 英语教学成败的关键在老师，英语课堂上教学能否高质量顺利的进行很大程度上取决于老师。作为厦门新东方个性化一对一的一名老师，在授课过程中。假如要想保证课堂和教学的高质量，就需要全方位地提高自身的专业素养。新时代英语的教学内容在不断更新和前进，这也就要求老师在授课的过程中，不断创新，不断更新自己的资料库和提高自身相关的英语专业水平，才能够真正的做到与时俱进，才能进一步保证学生们都能够随时随地学到更多，掌握住在学校不能学到的新东西，让他们觉得在厦门新东方是他们最好的选择。同时这样才能真正实现优化教学目标，提高课堂教学的实效性和效率性。 三、教学过程中要调动培育学生的兴趣 人们常说：“兴趣是最好的老师。”对于厦门新东方个性化一对一教学来说，在课堂上最大限度的提高孩子的兴趣是高质量教学的重要保障之一。兴趣越浓，学生学习的积极性越高，掌握知识就越快。所以在厦门新东方个性化一对一教学的过程中。老师要不段激发学生学习英语的兴趣，调动学生学习的信心。比如在讲到英语中比较枯燥的语法时，往往孩子们就会昏昏欲睡或者不感兴趣，那么这个时候作为个性化教学的老师，我们应该怎么样来调动孩子的积极性呢？这时就需要老师的用灵活的生动的教学方式，让他们感觉厦门新东方个性化一对一的老师要与学校或者其他地方与众不同，那就是我们可以把枯燥的语法讲的如此的轻松易懂。这就是厦门新东方个性化一对一教学的优势所在。这样才能使他们感受到学习的乐趣。所以老师应把激发学生学习兴趣贯穿于整个教学过程中，使学生变被动学习为主动学习，从而提高课堂效益和教学质量，提高学生学习成绩。 作为厦门新东方个性化一对一的一名老师，我目前最大的不足是缺少经验。所以在以后我也要对向厦门新东方的其他优秀老师吸取经验，多学习他们先进优秀的教学理念和方法。同时虚心请教他们的意见，然后针对自己的存在问题改正，调整教学方法。希望在未来的日子里，能在厦门新东方个性化这个大家庭里，这里我也感谢其他老师对我生活和教学上的帮助，也希望今后在各位领导老师，优秀前辈的指导下，取得更好成绩。 个性化教学心得体会2 我始终认为，静安教育的“走向个性化”应该包括两个方面：一是教育促进学生的个性化进展，二是除了学生之外的诸多教育元素的个性化呈现。 促进学生的个性化进展，是教育的本原性追求，也是教育的终极性目标。是的，传统的学校教育或课堂教学，更多关注的是“一统化”，希望学生在听课时根据法律规范的姿势坐得端端正正，要求学生背出唯一的标准答案以便应付考试。这样的教育，是对人的进展的一种限制与禁锢，不利于学生制造性能力的培育与发挥。本世纪初的新课程改革，其核心理念就是尊重学生，凸显其作为“人”的主观能动性。叶澜先生的《让课堂焕发出生命活力》，彰显了人性的光辉，吹响了教学个性化的号角。 无疑，课堂教学是“走向个性化”的主阵地。 我们开展精细化的学情分析。尊重学生的前提是了解学生、读懂学生。在每一堂课之前，从学习动力、学习策略、知识基础三个维度探知学生的兴趣、动机、习惯、方法、已知、未知、想知和能知，从而确立针对性较强的教学方案，让学生在合适的“最近进展区”内获得新的进展，有效提升了课堂教学效益。 我们给学生自主学生的时间。这是实现学生个性化进展的关键。因为我们知道，有了时间，才有空间；有了时间，才有可能。假如学生都是被老师“牵着走”，或是随着大部队“跟着走”，那就谈不上真正的.自主，更没有个性化进展。事实证明，在那段属于自己的学习时间里，学生学会了自己动手，体验了思考的过程，享受了成功的喜悦，找到了真正的自己。 我们提出不同层级的学习要求。这是“差异化教学”的问题，凸显了我们的教学价值追求：不是求得整齐与一致，而是追求“不一样”。也就是说，教学的目标是为了追求“差异”。试想，每个学生的学习基础不尽相同，各人的学习动机也存在着差异，课堂中的内化能力也不一样，怎么会产生最后的“一样”呢？教学的目的绝不是削峰填谷，而是让弱者跟上，使优者更长。正如曹培英先生所说：“我们的教学追求的是抬高底线的上不封顶的学习进展。”这种不同的学习要求表现为差异性学习任务单、梯度性练习设计、个性化教学评语等。 除了课堂教学，其它的教育活动也是促进学生个性化进展的好渠道。举一个很简单的例子，对于一个学习成绩不是很突出的学生来说，他完全可以在体育运动、社会实践、班级活动等方面呈现自己的优长，实现自己的价值。 我们要知道，学生的个性化进展，是受许多教育因素的影响的。我们要致力于个性化德育活动的设计、个性化学校的创建、个性化实践基地的开发、个性化评价制度的研制，但我更为看重的是“个性化老师的培育”，因为老师是“走向个性化”的最关键的因素，正如马克思所说的“人是生产力中最活跃的因素”一样，离开了个性化老师，一切的“走向个性化”都是空想。 个性化教学心得体会3 语文课堂教学原来就是教而有法，但教无定法。我们学校的语文课堂教学提倡“我的课堂我做主”，力求达到的效果是“百般红紫斗芳菲”，即鼓舞每一位老师在语文教学的过程中，针对自己的综合素养，和自己班级的实际情况充分彰显自己的个性。 什么是个性？我的理解是别人有了的方法，你可能也有；但是你有了的，别人不一定有。这是你自己独有的方法或思路，就是你的个性。就个性化语文课堂教学方面，就是在保证课堂气氛融洽、和谐，课堂各个环节流畅，课堂教学目标达成度高的情况下，每一位老师根据自己的语文基本素养，针对不同的教学对象和不同的教学环境而施行的属于自己的语文课堂。 真正的个性化语文课堂应当是精彩的、唯一的。虽然每位老师在施教的过程中，都必须遵循教育原则和教学规律，但必须要有属于自己的思维，像写毛笔字一样，一开始练习，我们要描红、仿影、临帖，这都是一个仿的过程，这个过程作为刚走上工作岗位的青年老师来说，是不可少的。但是真正达到个性化的语文课堂教学，就像自己创作出一幅书法作品一样。需要我们自己去选择纸张是横幅还是竖幅；字体是真草还是隶篆；章法布局怎样美观大方，装裱怎样才能符合人们的审美观点。具体的做法需要老师们自己去揣摩、去参悟、