四年级下册语文《在天晴了的时候》知识点

下载后可任意编辑 四年级下册语文《在天晴了的时候》知识点 四年级下册语文《在天晴了的时候》原文 在天晴了的时候， 请到小径中去走走： 给雨润过的泥路， 一定是凉爽又温柔; 炫耀着新绿的小草， 一下子洗净了尘垢; 不再胆怯的小白菊， 慢慢地抬起它们的头， 试试寒，试试暖， 然后一瓣瓣地绽透; 抖去水珠的凤蝶儿， 在木叶间自在闲游， 把它五彩的智慧书页， 曝着阳光一开一收。 到小径中去走走吧， 在天晴了的时候： 赤着脚，携着手， 踏着新泥，涉过溪流。 新阳推开了阴霾了， 溪水在温风中晕皱， 看山间移动的暗绿—— 云的脚迹——它也在闲游。 __________ 本诗作者戴望舒，选作课文时有改动。 四年级下册语文《在天晴了的时候》知识点 多音字： 曝：pù曝晒bào曝光 晕：yùn晕车yūn头晕目眩 近义词： 温柔——温柔炫耀——夸耀 胆怯——胆小闲游——闲逛 反义词： 凉爽——炎热温柔——粗暴 胆怯——勇敢移动——静止 理解词语： 水的表面被风吹起波澜。 晒。 夸耀。照耀。 灰尘和污垢。 胆小;缺少勇气。 霾的通称。 自由自在地游动、游玩。 彻底绽放。 句子解析： 1、在天晴了的时候，请到小径中去走走：给雨润过的泥路，一定是凉爽又温柔; “温柔”是温柔柔顺的意思，一般多指女性，在这里诗人用了拟人手法。用“温柔”一词描绘泥路的柔软，表现了泥路的美好。 2、炫耀着新绿的小草，一下子洗净了尘垢; “炫耀”是夸耀的意思，作者用拟人的手法写出了小草的欢乐与自豪;“洗净”一词写出了雨后小草的干净与清新。 这句话的意思是：小草自豪的展露着雨后洗去尘埃与污垢的翠绿身姿。 3、不再胆怯的小白菊，慢慢地抬起它们的头，试试寒，试试暖，然后一瓣瓣地绽透; “胆怯”形容小白菊经历了风吹雨打。“慢慢”“试试”描写了小白菊的谨慎，表现了小白菊的可爱与美好。 4、抖去水珠的凤蝶儿在木叶间自在闲游，把它五彩的智慧书页，曝着阳光一开一收。 “闲游”一词表现了凤蝶儿的自由与欢乐，体现了雨后的美好。“智慧书页”采纳了比方的手法，形象的描写了凤蝶儿翅膀的漂亮。“曝着阳光一开一收”描写了凤蝶的动态美，显示着生命与活力。 5、新阳推开了阴霾了，溪水在温风中晕皱，看山间移动的暗绿——云的脚迹——它也在闲游。 “推开”一词采纳了拟人的手法，描绘出太阳的力量是伟大的。“晕皱”一词表现了溪水的陶醉与漂亮。“云的脚迹一一它也在闲游”在诗人的笔下云是有脚的，云是浪漫的，云是在悠闲地散步。 雨后的太阳照着大地，云开雾散，溪水在温风中漾起漂亮的波纹，山中的绿树在雨后显得更加翠绿，天上的云朵也在悠闲地飘动。 段落大意： 第一部分(1)：诗人选取了泥路小草、小白菊、凤蝶儿四种事物，刻画了雨后小径的优美与清新。 第二部分(2)：写诗人再次呼唤我们沿着小径去亲近自然。 第三部分(3)：写雨后的新阳、溪水、云的清新、自然与洒脱。 课文主题： 诗人运用拟人的修辞手法，描绘了雨过天晴时小径上漂亮的景物，表现了景物鲜活的生命力，表达了诗人轻松、愉悦的心情，表现了诗人对生活的热爱。 问题归纳： 1、“给雨润过的泥路，一定是凉爽又温柔”这句写的好在哪里? 雨后的泥路充满了泥泞，一脚踩下去就会沾一鞋泥巴，这原本是让人难以理解的，可是到了诗人的笔下，粘糊糊的泥巴路居然是凉爽又温柔的。 2、雨后的小径怎样走才能显示它的美好? “赤着脚”让赤的双足与柔软的泥路亲昵地接触，充分地享受泥路的温柔;“携着手”与朋友、家人一同出游，一起享受雨后清新的空气和美好的景物。“踏着新泥，涉过溪流”一味地往前走让雨后大自然的泥土与流水在足下经过，让所有的美景尽收眼底。 四年级下册语文《在天晴了的时候》教案 教学目标： 1.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 2.引导学生通过自学，运用已掌握的识字方法自主识字，会认5个生字，1个多音字，会写4个生字，查阅字典、联系上下文理解词语。自主积累词语。 3.体会这首诗所包含的思想感情。通过学习课文，激发学生热爱生活、热爱大自然的思想感情。 教学重点与难点： 通过有感情朗读，逐层次理解重点字词，关键句子，体会诗歌所包含的思想感情。 教学准备：多媒体课件 课时按排：2课时 第一课时 一、导入新课 1.唐代李商隐曾经有一首诗描写了雨后初晴的景象，也留下了千古传诵的美好诗句：“天意怜幽草，人间重晚晴。”现代著名诗人戴望舒也写了一首这样的诗，今日我们就来学习这首《在天晴了的时候》。 [设计意图]：激发学生的学习兴趣 2.读课题，请学生谈自己的初步感受。 设计意图：整体感知，培育学生整体把握文章主旨的能力。 二、初读课文 1.自读课文，要求：读准字音，读通句子，画出生词和不理解的词、句。 2.检查自读情况。 (1)出示生词，朗读，识记。要求：读准字音，记清字形。 (2)提出不理解的生字、词，作上记号。 (3)指名朗读，纠正。要求读通顺。 设计意图：扫清阅读障碍，培育朗读、阅读能力 3.了解课文的内容提示：从诗的结构来入手。 (1)小组讨论。(2)相互沟通。 设计意图：授之以鱼，教会学生把握文章的主要内容。 三、再读课文 4.默读全诗，想想课文哪些诗句写出了雨过天晴时的景物，边读边画出重点词句。 5.朗读全诗，体味诗句之美。 设计意图：抓关键词句体会诗句内容，体会诗的意境。 四、作业 1.用钢笔描红，临写生字。 2.朗读课文。 3.抄写词语。 设计意图：巩固基础，延伸阅读。