四年级教学设计《乡下人家》

下载后可任意编辑 四年级教学设计《乡下人家》 四年级教学设计《乡下人家》1教学目标： 知识与技能目标：正确、流利、有感情地朗读课文 过程与方法目标：带领学生品味优美语言，积累精彩句段。 情感态度价值观目标：了解课文内容，走近乡下人家，感受田园诗情，激发学生对农村生活的兴趣和热爱。 教学重点: 引导学生随文章的叙述在头脑中出现出一幅幅生动的画面，从而感受到乡村生活的美好。 教学难点: 体会从平凡的事物、普通的场面展现出来的乡村生活的美。 教学准备：PPT 教学过程： （一）故事导入 向学生讲述自己的家乡配上图片，真实的故事让学生更有带入感。 师：同学们，今日在讲述课文之前，老师想跟大家讲一讲我的家乡，我是一个村子里长大的孩子，我们村叫做马当陌村，大家听来觉得很怪对吧，这是我们那里村子的特别叫法，不仅有马当陌还有刘当陌、郑当陌。 这是我的同学也是我家的邻居，他家里养奶牛，同学们可能觉得奶牛黑黑白白的在绿草地上很可爱，但是它把自己滚得脏脏的，就有点难为情了，养奶牛其实是非常辛苦的事，但是当要给奶牛挤奶的时候，那种香醇的味道就会盖过一切，涌上心头。 这是我家的老房子，我的爷爷以前住在这里，这棵核桃树比我的年龄还要大，我有时候感觉就是它撑起了我们这个没有顶的院子。这个院子里还种了各种果树，樱桃、李子、黄桃、杏子、酸枣等等。一些空出来的地方我们也毫不客气的把它占满了，种上了花生和玉米。 在老师小的时候，寒暑假里从不会无聊，因为我有两个小跟班，她们都把我奉为老大，在秋天麦子被收割之后，我们常常跑到把麦子的长发理成板寸的宽阔土地上，去疯跑着你追我赶，或是跳一种不知名的舞蹈，在金黄的落日下，我们每个人的脸上都有光。 家乡的故事要真说起来几天几夜也说不完，而我想告诉同学们的是，我们每个人对于乡村都有着属于自己的记忆和关键词，老师的关键词就是当陌、阿牛家、果园子以及田野上的老大。 我们今日要学习课文的作者对乡村也有着它的依恋和专属词。让我们一起去看一看吧。 （二）阅读课文 自由阅读课文，找一找文中的哪句话写出了作者的感受？谁来读一读。 理解“独特”“迷人”的含义，与“漂亮”“醉人”“浪漫”等词语做对比。 （三）讲读课文 1.小组分段落阅读课文，说一说作者都写了哪些独特、迷人的乡村风景？请小组来回答 2.整理概括，尝试着以填空的形式把它们写成一首小诗，请同学们有感情的朗读 屋前搭(瓜架)，门前(种鲜花)，(屋后春笋冒)，院里(鸡觅食)，河中（鸭溪戏），(门前)吃晚饭，夜静催眠曲，乡下人家美。 3.选择最喜爱的画面，尽情发挥，认真品读，与同桌分享它的妙处。 4.分部分感悟 （1）屋前搭瓜架 别有风趣的装饰指的是什么呢?（农家屋子前攀着…….） 为什么说这些都是别有风趣的装饰呢(它特别、不同，与城里的房屋门前不同，植物是充满生机的生命，是永远变化的)你能联系自己的生活实际谈谈这美景与城市究竟有何不同吗? 一起读出这种可爱。 （2）门前种鲜花 为什么课文写到朴素中带着几分华丽”?（就像爷爷奶奶对我们的慈爱，即使穿着艳丽的衣服，我们也不会因此而抗拒） （3）屋后春笋冒 动画演示春笋的生长，体会“探”字的趣味 （4）院里鸡觅食 模仿想象小鸡在作什么，假如可以听懂动物的语音，它们在说什么。（女同学读鸡妈妈的尽职尽责，男同学读鸡爸爸的斗志昂扬。） （5）河中鸭嬉戏 鸭子为什么从不吃惊 （6）门前吃晚饭 夏天到了你傍晚出去，看到的是什么?自由读。 天边的.红霞,向晚的微风，头上飞过的归巢的鸟儿，都是乡下人家的朋友，它们和乡下人家一起，绘成了一幅自然和谐的田园风景画。假如让你画这幅画，你会画上什么？ （7）夜静催眠曲 猜一猜纺织娘是什么呢？（也叫草蜢虫，因为叫声听起来像织女在摇纺车，所以被人们称为纺织娘）在这里我们可以感到乡下的生活充满着幻想，乡人们很包容，心境淡然。 （四）总结 请同学分享自己的对乡下人家的感受和学到的知识 生活是写作的源泉，对待生活我们要让眼睛、耳朵、鼻子、嘴巴、手都灵敏起来，而最关键的是让心明亮起来。 （五）作业 以各种形式描述自己眼中最美的乡村人家，下节课我们要开一个小型的分享会。 教学反思： 板书设计：2.乡下人家 屋前搭瓜架门前种鲜花 屋后春笋冒院里鸡觅食 河中鸭溪戏门前吃晚饭 夜静催眠曲乡下人家美 四年级教学设计《乡下人家》2教学目标： 1、有感情地朗读课文，背诵自己喜爱的段落，摘录积累好词佳句。 2、感受乡村生活得美好，体会作者对乡村生活得由衷热爱之情。 3、学习作者通过描写乡下和人家最密切相关的景物来抒发情感的表达方法以及拟人手法的运用。 教学重点难点： 有感情地朗读课文，学习描写方法，感受乡下美景。 教学过程： 一、出示课题，读文复习导课 1、师：通过上节课的学习，我们初步了解了课文的内容。同学们今日我们一起继续畅游在乡间的小路上，接着欣赏乡下人家独特、迷人的景色，好吗？（出示课题，齐读。） 2、回忆课文，作者为我们描绘了哪些动人的漂亮景色？ （根据学生回答板书：青藤瓜架、鲜花翠竹、群鸡觅食、小桥戏鸭、庭院晚餐、纺织娘高唱） 二、整体把握，质疑提问 1、假如只让你用一句话，你怎样概括这些美景？ （出示中心句，齐读。板书：独特、迷人） （课件出示：找出中心句，是总体把握文章的一种方法。） 2、读书贵在质疑。读了这句话，你有什么问题要问吗？看谁善于思考质疑？ 三、举一：指导学习，总结方法 1、学习“青藤瓜架”一段。 过度：黄老师想先邀请同学们去青藤瓜架下看看，寻觅那份独特与迷人，好吗？捧起书来，我们来好好读读这一段，抓住那些让你喜爱、让你心动的语句来体会体会，把你的读书感受简单的写在书旁边，学会做批注，一会我们好沟通，好吗？ 2、沟通：说说自己从这一段中读出了什么，也可以读一读自己喜爱的句子。 3、文中还用了几个动词写瓜和藤，你能找出来吗？（课件出示） 4、这么多的优美词句，让我们把它们珍藏在心里吧！快 5、小结学习方法，课件出示学习方法 三，反三：选择学习方法，潜心读文，品味语言，感受情景 1、过度：还有那么多的美景还需要老师带领吗？好，自己学。选择一个或几个学习方法自己学习，记着些批注 2、带着自己的学习收获沟通沟通。 3、学生读文，批注 4、老师巡视，了解读书情况 四、组织沟通，感情朗读，进行文字训练 1、过度：同学们，你们知道吗？你们专心读书的样子就是这课堂是最美的一道风景！信任信任课文中的美词佳句、诗情画意或多或少都印在了你们的心里。来，做一个善于分享的孩子吧！谁同意不你觉得最美的景色读给大家听，或者跟大家讲讲你的体会？ 2、组织沟通，鼓舞个性展示 重点引导： ①青藤