2017小学语文课程标准试题

. 20172017 小学语文课程标准试题小学语文课程标准试题[ [附答案附答案] ] 一、 填空题。(6 分 1、语文课程应致力于学生(语文素养 )的形成和发展 2、语文教学应在(师生 )平等对话的过程中进行。( 学生)是语文学习的 主人，(教师 )是学习活动的引导者和组织者。 3、 课程目标按(九年一贯 )整体设计， 根据(知识与能力 )、 (过程与方法 )、 (情感态度和价值观 )三个维度设计。 4、课程目标的总目标部分一共10 条，第 3 条要求培植热爱祖国语言文 字的情感，养成语文学习的(自信心 )和(良好习惯 )，掌握最基本的(语 文学习方法)。 5、语文课程标准将原来的中高年级“以写记叙文为主〞改成了“能写(简 单的纪实作文和想象作文 )〞。 二、单选题。根据新课标，选择符合课标理念的大写字母填入题后的 ( ) 内。(每个小题 2 分，共 10 分) 1、 关于语文课程的基本特点， 全日制义务教育语文课程标准(实验稿)(以 下简称“新课标〞)的观点是：( C )A、工具性 B、人文性 C、工具性与 人文性的统一 D、工具性、思想性与人文性的统一 . . 2、 第一学段新课标对汉字的基本笔画和常用的偏旁部首的目标要求是： (C )A、了解 B、基本掌握 C、掌握 D、不要求 3、新课标学段阅读目标要求中的第7 条：学习略读，粗知文章大意， 是哪个学段提出的：(B ) A、第一学段B、第二学段 C、第三学段D、第四学 段4、阅读教学过程是：(D ) A、学生与文本之间对话的过程。B、学生与教师之间对话的过程。 C、教师与文本之间对话的过程。D、学生、教师、文本之间对话的过 程。 5、锻炼学生口语交际能力，应鼓励学生：( A) A、在各科教学活动以与日常生活中。B、在口语交际课中 C、在家庭生活中 D、在与社会人群交往中 三、多选题。根据新课标，选择符合课标理念的大写字母填入题后 的( )内。(共 10 分) 1、关于课程的基本理念， “ 新课标〞正确恰当的表述是：(D) ①全面提高学生的语文素养。 ②积极倡导自主、 合作、 探究的学习方式。 ③努力建设开放而有活力的语文课程。④正确把握语文教育的特点。 . . A、①②③④ B、①③④② C、②③④① D、①④②③ 2、关于第一学段识字与写字，新课标提出：(A) ①识字写字是阅读和写作的基础。 ②1～2 年级要多认少写。 ③引导学生 掌握基本的书写技能。④初步感受汉字的形体美。 A、①②③④ B、③④ C、②③④ D、①③④ 3、各个学段的阅读教学都要重视：(B) ①朗读②分角色读。③表演读。④默读 A、①②③④ B、①④ C、②③ D、③④ 4、综合性学习的评价应着重于学生的：(C) ①合作精神②创新意识③参与程度④探究精神 A、①②③ B、③④ C、②④ D、①②③④ 5、学生作文修改的评价要：(D) ①注意考察学生修改作文内容②注意考察学生修改作文态度③注意考 察学生修改作文过程④注意考察学生修改作文方法 A、① B、①③ C、①③④ D、①②③④ 四、分析题(50 分) . . (一) 课标与大纲对比分析。(10 分) 答： 首先， 新课程标准在认字方面识字量有了很大的增加， 并将“会 认〞“会写〞分开要求，明确了小学低段的识字教学是多认少写，可以 避免字字要求“四会〞，造成学生的学习负担过重。这为尽早让学生开 始阅读打下了一个基础。 并且提出了培养学生的认字兴趣， 这在“大纲〞 中是没有的。 其次，在写字方面，大纲中有掌握“笔顺规则、间架结构〞，“能按 汉字的基本笔画、笔顺、偏旁和结构分析、记忆字形〞的明确要求，在 音形意三方面的学习作了具体的布置，而“新课标〞中作的要求是总体 性的，“掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首;能按笔顺规则用硬笔写 字，注意间架结构。初步感受汉字的形体美。养成正确的写字姿势和良 好的写字习惯，书写规 X、端正、整洁。〞 再者，新课标中提出了学生的自主识字“能借助汉语拼音认读汉字。 能用音序和部首检字法查字典，学习独立识字。〞这在“大纲〞中是没 有的。可以看出新课标对学生的自主学习能力有了明确的要求，给学生 打下了扎实的，可持续发展的识字基础。 (二)案例分析(请围绕新课标精神分析下面的案例)(20 分) 1、一位教师执教《太阳》时，当教师引导学生学完了太阳与人类关系 密切的内容后，安排了表演的环节。教师假扮后羿射日，当正要射下第 十个太阳的时候，学生纷纷阻拦，说出“慢着!〞“等一等!〞“别射!〞而 . . 当教师问“为什么不能射?〞时，学生却哑口无言，连忙翻书，但一时难 以组织好语言。 如此安排表演， 你认为合适吗?如果你是这位老师， 你会怎么处理呢?(10 分)、答 :首先值得肯定的是着为老师在教学中颇费心思,精心设计了教 学环节。他的本意我想应该是创设这个情景让学生表述太阳的作用。但 是学生的表达能力还没有达到老师的预想的程度，课堂上出现了冷场。 另外，既然已经学完了“关系密切〞了，这个表演只是让学生来复述文 中的内容，这种情景的意义性已经不大。我想，把这个表演安排在教学 “太阳与人类关系密切〞的内容之前，这样学生有了学习的动力，带着 问题去探究“为什么这第十个太阳不能射?〞比较合理。2、一位教师在 教学冀教版一年级下册《遥远的恐龙世界》一课前，请学生回家搜集元 宵节的相关资料。下面是开始上课时的一个片断：(10 分)老师：同学 们，这节课我们来学习《遥远的恐龙世界》，老师课前让你们收集恐龙 的资料。你们收集了吗? 生(齐答)：收集了。 师：请同学们展示交流搜集到的信息。谁先来。生(一男生)：老师，我 收集的是三角龙的资料。 接下来， 这个男生手捧着搜集来一XX的资料， 读起来。刚读几句，遇到生字，读不下去了。课堂上顿时沉寂了，教师 只好信手拿过来资料开始进行讲解。 . . 问题一：你认为上课一开始老师这样处理搜集的资料可取吗?为什 么? 问题二： 如果让你来讲设计课前收集资料的这类型课， 你会怎么处理呢? 答：明显是不合理的。资料的收集和利用在新课程中作为拓宽学习 课程的一种方式，为老师和学生所欢迎，它是一种辅助的手段。但是， 上述案例中，课一开始就交流，学生在没有很好地了解课文的基础上， 就像是一个个被架空了的高楼，立足不稳，不能很好地表述自己的观点 是很正常的。学生收集到的资料应该让学生自己展示给大家， 这个分享 的过程是一种成功的体验，学生重中体会成就感， 能有力激发学生的学 习兴趣。 这位老师在学生的表述出现困难的时候应该向他提供与时地帮 助和鼓励，而不能越俎代庖。像案例中的做法只能挫伤孩子的积极性。 答：我想，我会将这些资料的交流放在学生对恐龙的知识有了一定 的了解之后进行。如：除了课文上的这些知识，你还有什么可以告诉大 家的吗?说说你收集到的情况吧! 我坚持学生收集的资料学生自己展示。学生展示过程中有困难的， 老师提供协助，并适时地鼓励，以激发孩子们收集资料的兴趣和信心 图片以与资料除了在课堂上给学生交流的空间， 还会在班级上作展 示。让学生的成功体验在课后得以延续。 (三)问题分析与对策(20 分) . . 1、时下，在一些课堂中，常常遇到这样的情景：老师说： “同学们喜