小学三年级语文《找快乐》原文及教案

下载后可任意编辑 小学三年级语文《找欢乐》原文及教案 1.小学三年级语文《找欢乐》原文 小山羊在家里总是闷闷不乐。有一天，山羊妈妈对他说：“好孩子，快出门去找‘欢乐’吧！”小山羊忙问：“‘欢乐’在哪里呢？”妈妈回答说：“你找到它就知道了。” 小山羊跑出家门，没有看到“欢乐”，却看见小乌龟圆圆的硬壳朝下，四脚朝天，怎么也翻不过身来。小山羊用头顶住小乌龟，帮助小乌龟翻了过来。小乌龟兴奋地谢过小山羊，朝池塘爬去了。 小山羊心里甜滋滋的，继续往前走。忽然，他看见路边的一棵小树被风刮歪了。小山羊上前把小树扶直，又把小树四周的土踩结实。小树随风轻轻地点头，是在向小山羊表示感谢呢。 小山羊兴奋地又往前走。这时，他看见许多小伙伴：小猴、小兔、小马、小熊，正在一起做游戏，他也上前同他们玩儿起来，玩儿得真快乐哪！ 天黑了，小山羊跑回家，山羊妈妈问他：“小山羊，你找到‘欢乐’了吗？”小山羊摇摇头说：“没有。”不过，他马上兴奋地讲起帮助小乌龟，照顾小树，还有同小伙伴们一起做游戏的事儿。山羊妈妈说：“孩子，你已经找到‘欢乐’啦！”小山羊奇怪地问：“我怎么没有看见它呢？”山羊妈妈笑着说：“‘欢乐’在你脸上，在你心里，你自己能感觉得到，却看不到它……” 小山羊听妈妈这样说，一下子明白过来，兴奋地跳起来，说：“噢，我找到‘欢乐’了！” 2.小学三年级语文《找欢乐》教案 教材简析 这是一篇童话故事。欢乐是人人都向往的。关于欢乐的内涵每个人都有不同的体会，所以题目加上引号加以强调。但欢乐需要自己去寻找，所以，“找”便成了题目的中心词。 设计理念 本文是略读课，整个教学过程突出学生的自读自悟，不在求深求全上下功夫。拓展阅读旨在激起学生阅读兴趣，养成阅读习惯，提高阅读能力，扩大阅读积累。 教学目标 1、通过阅读，体会小山羊找欢乐过程中的心理变化，懂得什么是真正的欢乐，并学会发现欢乐，感受欢乐，做欢乐的人。 2、读懂课文，感受读书的欢乐。培育与人沟通的愿望和积累词句的习惯。 3、认识9个生字，引导自主增识汉字的意识。 教学重、难点 正确、流利、有感情地朗读课文，体会小山羊的心理变化。引导学生体会课文最后山羊妈妈说的话。 教学时间 1课时。 教学过程 一、导入新课 1、出示课题：找“欢乐” 2、读题质疑：谁找欢乐？为什么找欢乐？怎样找欢乐？找到欢乐了吗？ 二、自读自悟，体验情感 1、初步感知课文。 （1）自由读文。在自己认为难读的地方做上记号。 （2）再自由读课文。读准生字的读音，把课文读正确、读通顺。 （3）与同桌或学习伙伴分节轮读。同伴读得好给予表扬，纠正读得不对的地方。 2、深化读文。 （1）默读课文：思考导入时提出的问题，读一读，想一想，画一画。 （2）同桌讨论以上问题。 三、深化感悟 1、小山羊找到欢乐了吗？你从哪里知道的？ （1）找出小山羊找欢乐前后心情变化的句子或词语，读一读。 板书：闷闷不乐兴奋甜滋滋 （2）小山羊的欢乐是从哪儿找到的？小组合作讨论、沟通，并选择其中的一部分练习朗读或分角色表演。 （3）你有过这样的欢乐吗？（把学生说的欢乐的事补充到板书上） 2、理解体会山羊妈妈说的话：“‘欢乐’在你脸上，在你心里，你自己能感觉得到，却看不到它……” （1）讨论、体会（欢乐其实是你的心理感觉……）。 （2）练习朗读小山羊与妈妈的对话，读出小山羊奇怪的语气和山羊妈妈温柔的语气。 3、小山羊听了妈妈的话，明白了什么？ （他明白了，帮助别人会给别人带来欢乐，也会给自己带来欢乐；他明白了，和小伙伴们在一起，彼此都很欢乐；他明白了，欢乐其实就在心里。） 四、识字 1、自主识字。 2、同桌互识。 3、指名识字。 五、拓展阅读 1、搜集有关欢乐的名言警句，读一读，制成小书签进行展示，小书签可以制成各种式样的。 如： （1）学而时习之，不亦说乎？有朋自远方来，不亦乐乎？ （2）你想成为幸福的人吗？但愿你首先学会吃得起苦。 （3）唯独具有尚的最欢乐的性格之人，才会有感染周围的人之欢乐。 （4）给予比接受更欢乐。 2、读读故事《金色的羽毛》，写写自己的收获。 3.小学三年级语文《找欢乐》教案 本课儿歌的导入，学生很自然地进入主题，而后谈自己的欢乐事情。与课文中的小山羊一起找什么是欢乐，及为什么欢乐。原来，欢乐就在劳动中，欢乐就是为别人带来点什么，欢乐就是能帮别人做点什么。之后联系到自己说的欢乐事情，为什么欢乐的原因。然后把自己搜集到的资料进行汇报，如：文字、图画、照片、故事、自己更加欢乐的事情、别人欢乐的事情及理由。老师点拨指导。大家始终在“欢乐”的氛围中。为了让孩子们永远留住欢乐，不辜负他们理应欢乐的儿童时代，老师指导内容放在收藏夹里，并起个好听的名字。最终孩子们在头脑中形成概念欢乐的意义。 其实，小孩子跟我们大人们一样，他们有自己的思想，同时也有不快乐的时候。在二年级的《找欢乐》一课，我听到学生们的心声， 为让学生愉快地、有爱心地生活，懂得什么是真正的欢乐，学会关怀，学会爱。我在教学设计上采纳课前布置学生搜集有“欢乐”有关的资料，学会简单的整理，老师进行筛选，（避开过多的重复与排列）使学生在介绍时形成系统地的东西。初步培育学生的搜集和处理信息的能力。 总之，在整个教学过程中，老师把自己放在引导者、参加者、服务者的位置上，让课堂成为涌动着生命活力的时空，真正的小主人是孩子。 小学三年级语文《找欢乐》原文及教案.doc