优秀的英语词汇创新教学方法

下载后可任意编辑 优秀的英语词汇创新教学方法 优秀的英语词汇创新教学方法1 一、借助正确的英语读音，提高学生拼写单词的效率 在学习词汇的过程中，正确的读音是非常关键的，学好词汇的一个基本条件和前提。在单词实际教学过程当中，首先要读准发音，其次也要注重对学生认读能力和拼读能力的培育，让学生学会正确划分英语的音节。其中，重读音的单词要特别标记一下，让学生掌握最基本的单词读音规则，便于其在学习中面对一些生词时可以根据后面的音标拼读出这个单词来。同时，也要让学生尽量掌握英语字母的组合读音。拼读仅仅是学生记忆单词的开始阶段，学习单词最有效的方法则是有机地结合英语单词的形、音及义等才能更好、更准确、更快地记忆这些单词，而且记忆的时间也会更长久，记忆单词的效率才能得以提升。此外，有一些英语单词在拼写的过程中也有着自己的读音规则，老师在教学时，就要让学生抓住这些规则，指导学生一边读，一边书写，有些单词能读出来的情况下也一定能够正确地写出来，比如说equipment装备、素养;membership会员资格，会员全体;situation情况，局面;socialism社会主义;population人口、全体居民等比较长的单词，能够正确地读出来，一般也就能够正确地拼写出来了。 二、利用直观教具教授单词 在上单词课的过程中，其实可以利用很多辅助的工具进行教学，比如老师可以自己动手制作相关单词的卡片，或者是借助实物进行教学，也可以借助白板教学中的幻灯片把相关的单词播放给学生看，也可以配上动听的英语歌曲，促使学生的眼、耳、口都能够同时参加到课堂教学中来，学生学习词汇的积极性也会得到有效激发。比如说，教学用具、教室内的陈设品或者是介绍动物园的动物以及学生喜爱的西式食物等。例如，在介绍西方食物pizza(披萨)时，就可以出示相关的图片对其加以介绍，让学生结合图片去记忆单词，效果好、印象深。 三、记录学生成绩，定期检验词汇学习成果 学生要想学好词汇，切实掌握一些单词，需要花费大量的时间对其进行巩固，不管学生当时在课堂记忆词汇的效果多好，假如没有及时进行巩固，没有定期进行复习和检测，之前的记忆也会付之东流。为了提高学生记忆词汇的效率，老师就有必要对学生的成绩进行相关的记录，对学生记忆单词的学习成果定期加以检测，然后再通过实行成绩排名的方式，进一步把学生之间的竞争意识激发出来。 此外，老师也需要根据学生记忆词汇成绩的变化，不断地更新自己的教学方式，不断对教学方式进行创新。只有这样，才能保证学生在阅读英语课文遇到单词时可以游刃有余。学好词汇是学好英语知识的基础，因此，在整个高中英语词汇教学过程当中，就需要老师想方设法地通过多种有效的教学手段来做好词汇教学工作，指导学生使用正确的方法去学习单词、记忆单词，不断地丰富学生的词汇量，为学生的’英语阅读、写作奠定好坚实的基础，为提高学生学习英语的整体成绩打好坚实的基础。 四、在语境中进行词汇教学 这里所说的语境主要指的是一篇文章的上下文，即词、短语、语句或者是章篇以及其前后的关系。吕淑湘先生曾经说过：“词语要嵌在上下文中才会有生命。”“单词的理解记忆都离不开句，句也不能离文”,这是老师教单词总结出来的经验。孤立地教单词，让学生孤立地记忆，不但效果既低，而且学生也会觉得枯燥乏味，记忆单词也就变得非常困难了。 假如能够结合课文，结合词组或者是句子教学，就会有意思很多，不但老师容易教，学生也容易会。只有把单词连成句子，然后根据句子意思去记忆单词，并且联成话语才能将其交际的功能发挥出来，进而再达到表达思想、沟通感情的目的。 也可以把一些词组，句子组成对话的形式记忆，这种有情景、有意义的形式也利于学生记忆，而且还能促进学生对英语学习的兴趣。此外，也可以结合课文的内容设置相关的问题，把这节课的生词囊括在问题当中，或者是囊括在问题的答案之中都是可以的。通过这种方式的教学，学生既能够学到单词，又能很好地理解课文内容，而且还有效地避开了单纯地学习单词带来的枯燥感，使得学生养成较好的学习习惯，可谓是一举多得的好办法。 所以说，在教学课文内容时，老师就要千方百计地把词汇和句子、语境融合在一起，不要孤立地去记忆。当然，也可以多让学生自己去造句，掌握词的具体用法。在词汇和句子结合的基础上，也可以将词汇、句子和语篇相结合记忆，把词汇的沟通功能进一步扩大。 词汇作为学习英语知识的基石，在整个英语教学当中是不容忽视的一个环节，因此，在教学英语知识时，词汇教学也应该贯穿在整个英语教学的每一环节当中。 要想上好词汇教学课，首先要消除学生对词汇学习、记忆的畏惧心理，改善英语词汇教学，老师也要把学生学习词汇的主动性充分发挥出来，让学生在记忆词汇的同时，还能够促进听说读写等方面能力的全面进展，为更有效的学习英语知识奠定坚实的基础。 优秀的英语词汇创新教学方法2 一、引言 《普通高中英语课程标准(实验)》(教育部，2024;以下简称《课标》)中指出：“高中学生应学会使用3000个单词和400～500个习惯用语或固定搭配。”高中阶段生词增多，课文难度加大，需通过语境才能理解的词汇增加，因此在词汇教学中应要求学生注重对词汇所涵盖的各种意义的理解，关注词汇表达的准确性与灵活性，符合语境的需要。为适应新课标对词汇教学提出的新要求，老师需要探究有效的词汇教学方法，以期达到理想的教学效果。 二、词汇有效教学的意义 词汇是语言交际中最基本的元素，也是训练学生听、说、读、写等各种技能的基础。传统的词汇教学只是注重词汇的发音和机械记忆，不注重词的拓展和语法意义，停留在浅显的词汇教学层面，词汇量小，效率低下。“词汇量与词汇运用能力是影响语言学习成败的关键因素之一。”(秦建华，2024)高中学生虽然掌握了一定的词汇量，但在词汇学习中假如缺少必要的指导，会造成学生对词的语法意义(如词性、词的搭配、词的语法功能等)理解模糊。因此，对于高中英语老师来说，加强对学生词汇的学法指导，提高词汇教学的有效性是很有必要的。 三、词汇有效教学方法 (一)利用构词法扩大词汇量 构词法主要有三种：派生法、合成法和转换法。从最近几年高考对词汇的要求来看，根据构词法尤其是派生法推测词义的能力非常重要。 例:TalesofthesupernaturalarecommoninallpartsofBritain.Inparticular,therewas(andperhapsstillis)abeliefinfairies(仙女)(NMET2024广东). 在猜想下划线词supernatural时，假如学生能找到词根nature“自然”，从前缀super-“超级”，以及后缀-al(一般构成形容词)，即可推测supernatura的意思“超自然的”。在词汇教学中，老师应引导学生掌握常见的前缀和后缀，以扩大学生的词汇量。构词法中常见的前缀有in(im,il,ir)-,ex-,re-,un-,en-,non-,sub-,super-,dis-,mis-,con(com,col,cor)-等;后缀有-able(ible),-al,-ish