2024—2024四年级语文上册第八单元教案设计

下载后可任意编辑 2024—2024四年级语文上册第八单元 教案设计 25 为中华之崛起而读书 教学目标 1、会认8个生字，会写12个生字。能正确读写“伯父、模范、巡警、吵嚷、惩处、理想、胸怀、喝彩、帝国主义、灯红酒绿、喧闹非凡、风和日丽、耀武扬威、左顾右盼、得意洋洋、振兴中华”等词语。 2、有感情地朗读课文，并能与同学合作朗读课文中的对话部分。 3、在阅读中能比较深化地体会人物的思想感情，感受少年周恩来的博大胸怀和远大志向，树立为国家繁荣和民族振兴而刻苦学习的目标。 4、开展一次综合性学习，了解别人是怎样成长的。 教学重、难点 在阅读中能比较深化地体会人物的思想感情。 课前准备 1、师生搜集有关周恩来同志生平的资料。 2、师生搜集反映20世纪初中国社会状况的资料。 第一课时 了解周恩来同志的生平事迹 1、出示周恩来同志的照片，请学生根据课前搜集的资料介绍周恩来同志的生平及主要事迹。老师根据学生的介绍作适当补充。 2、周恩来同志能为共和国的缔造和成长鞠躬尽瘁、死而后已，立下卓著的功勋，是和他少年时代的经历息息相关的。周恩来同志从小就心系民族振兴，立下从危难之中挽救国家的远大志向，刻苦学习。 提示课题，范读课文 1、今日我们学习的课文，就是讲周恩来同志少年立志的故事。板书课题：为中华之崛起而读书。 2、解题：“中华”在这里指中国，“崛起”就是兴起。“为中华之崛起而读书”就是为了中国的振兴而读书。 3、老师范读课文。 初读课文，学习字词 1、学生练习读课文，要求把字音读准确，把课文读通顺，读不通顺的地方多读几遍。 2、自学生字，读准字音。 3、学生提出不理解的词语。师生用查字典、词典，联系生活实际等办法初步了解词语的意思。 第二课时 复习引入 1、听写本课中由生字组成的词语。 2、说说课文写了哪三件事。 分段朗读，体会思想感情 1、学习课文第一部分。 a 、让学生读这一部分课文，想想周恩来的语言和心里想的几个问题应该怎样读。 b．同座位的学生练习分角色朗读课文。 2、学习课文第二部分。 a、认真阅读这一部分课文，想象当时的情景。 想一想当时这位妇女、中国巡警、那个大个子洋人以及围观的中国人都会说些什么? 学生分小组说一说，把当时的情景表演一下。让学生说一说是怎样理解“中华不振”的含义的。 b．联系全文的内容，想想周恩来一个人沉思时都在想些什么，并把想到的写下来，互相沟通。 c．思考：课文在第九自然段里为什么不把周恩来沉思的内容写出来。 3、学习课文第三部分。 a、练习分角色朗读课文。 b．利用教室的环境进行现场表演。让学生进一步体会少年周恩来的远大志向。 c．分析一下少年周恩来的读书目的与其他学生读书目的到底有什么不同。 d．再读课文，说说作者为什么在写周思来的读书志向之前先写了同学们的回答，为什么具体写了魏校长在听到周恩来的回答之后的反映。 4、学习课文第四部分。 齐读最后一个自然段。 联系全文，深化思考 1、使周恩来立下“为中华之崛起而读书”这个志向的原因是什么? 2、课文中的三件事情之间是什么关系，文章又是怎样把三件事连在一起的。 积累词语 找出课文中的四字词语，读一读含有这些词语的句子，然后写一写。 第三课时 拓展阅读，理解诗句 1、老师出示周恩来“大江歌罢掉头东”一诗手迹的图片。 2、学生自由读“阅读链接”中的短文。 3、老师提供“大江歌罢掉头东”一诗注释，请学生试着说说诗意。 4、联系课文内容谈谈阅读后的感受。 自主习作，小组沟通 1、自拟题目，把自己阅读课文和“阅读链接”中材料想到的写下来。 2、把自己写的内容在小组内进行沟通。 布置综合性学习 1、我们已经了解总理小时候的故事，让我们通过各种渠道来了解更多人成长的故事吧。 2、分小组，说说你想了解那些人成长的故事，你打算用什么渠道去了解。说说你想用什么方式来展示你了解的故事。 板书设计 课后反思 26 那片绿绿的爬山虎 教学目标 1、会认7个生字，会写13个生字。正确读写“推举、眼帘、删掉、法律规范、燥热、融洽、黄昏、客厅、莫名其妙”等词语。 2、能联系上下文，抓住关键词语体会课文中含义深刻的语句。 3、感受叶老的认真、质朴，懂得学作文应先学作人。学习修改作文的方法，培育认真修改作文的习惯。 4、正确、流利有感情地朗读课文。背诵自己喜爱的部分。 教学重、难点 联系上下文，抓住关键词语体会课文中含义深刻的语句。 课前准备 1、搜集叶圣陶和肖复兴的资料。 2、推举阅读《爬山虎的脚》生字生词卡片。生字课件。 第一课时 谈话导入 1、师生沟通搜集的有关叶圣陶和肖复兴的资料。 2、两位作家之间究竟发生了什么事呢?让我们通过读课文来了解。 3、板书课题：那片绿绿的爬山虎。 4、看了课题，你有什么疑问? 试读课文，自学生宇新词 1、自读课文，不认识的字拼读一下括号里的注音，读不顺的句子多读几遍。 2、指名分段读课文，检查朗读情况。 老师相机出示卡片，正音巩固生字、新词，引导学生结合积累，运用多种方法记住字形。 推举 眼帘 删掉 法律规范 燥热 融洽 黄昏 客厅 余晖 蕴含 摇曳 莫名其妙 3、汇报沟通自学情况。读词语和生字卡片。 4、重点指导书写：篇、翻、糊，几部分要写紧凑(课件演示)。 初读课文，整体感知 1、默读课文，说说课文主要写了什么事。 2、组织朗读竞赛，要读得正确、流利。 第二课时 精读课文，突出重点 1、读读、想想、画画。 边默读边想边画：叶老是怎样批改“我”的作文的?我有何感受? 2、读读、说说。 a、分组读读各自所画的句子，说说从这些语句中可以品味出叶老是个怎样的人。 b．指名汇报，老师相机引导学生联系上下文，体会叶老的认真、平和及温暖(做人与作文)。 c、指导朗读：表达出对叶老的崇敬之情读书。 3、议议、记记。 a、分组议议：通过看叶老为“我”批改作文，参照课后的批改稿，联系个人实践总结今后写作文、改作文的方法。 b．全班沟通修改作文的方法。自己动笔在笔记本上记方法。 深读课文，突破难点 1、通过比较，体会内涵。 将直接描写爬山虎的句子画出来读一读。引导学生抓住两个语句中的不同点进行对比，体会描写爬山虎是为了表达“我”当时的心情。 2、感悟词句，升华感情。 抓住“绿”字结合上下文来理解课文最后一句话，使学生感悟出作者对叶老的感情。相机指导朗读进行评价。 3、积累语句，丰富语言。 把描写爬山虎的语句抄在积累本上。朗读、背诵这些语句。 通读课文，回归整体 通读课文，思考：课文为什么以“那片绿绿的爬山虎”为题，解决揭示课题时的疑问。 布置综合性学习 我们每个人的成长道路中都会遇到一些良师益友。失败时他们会激励我们要振作，重新再来；成功时他们会劝慰我们要谦逊，成绩只代表过去。想一想他(她)给我们的帮助，写下来，并用学