四年级《绿色长廊我设计》说课稿

下载后可任意编辑 四年级《绿色长廊我设计》说课稿 一、主题确定的背景 我校是一所普通的农村小学，孩子们对农作物都有着深厚的感情。我校有幸承担了教育部的综合实践活动课题“园艺课程资源的开发与利用”。为更好地培育学生的综合实践能力，学校在操场南面开辟出“勤耕园”综合实践基地。今年，我校又在勤耕园的旁边新建了一条长廊。长廊一建成，立即吸引了学生们。可是，随着天气越来越热，有的孩子提出假如到了夏天，烈日炎炎的，长廊没地方呆，可怎么办呢？怎么才能让同学们享受一丝清凉？怎样使我们的长廊更有生机，使我们的校园锦上添花呢？这学期，我们班的学生决定带着这些问题去思考，开展了这次“设计绿色长廊”的综合实践活动。 二、活动目标 1﹑知识与技能： 认识一些绿色植物的生长特性； 了解这些植物的食用、药用和艺术价值。 2﹑过程与方法： 学生经历收集、整理、筛选资料的过程， 能用不同形式来展示自己的讨论成果。 3﹑情感目标： 培育学生亲近植物、美化校园的意识； 培育学生合作意识、竞争意识、创新意识。 三、活动的步骤及指导策略 我们这次活动共分为五个阶段，分别是： （一）确立主题，分组讨论 （二）制定方案，明确分工 （三）搜集资料，活动探究 （四）整理沟通，汇报展示 （五）总结评价，课后延伸 （一）确立主题，分组讨论 1、激发兴趣，确立主题 究竟该怎样装饰长廊呢？在我的鼓舞下，学生们在综合实践课上纷纷给学校写下了“如何装饰长廊”的建议书，（实物展示建议书）谈了自己的构思和设想。其中第二小组在建议书中提出：想法一：我们想种一些藤类植物，如丝瓜，夏天丝瓜在长廊上悬挂着，还有一片片绿叶青翠欲滴；想法二：可以做我们的写作素材，也可以培育我们的劳动能力，还可以进行观察、观赏。这个方案成本低，还能锻炼孩子们的劳动能力，又符合我们教育部综合实践活动的实验课题要求，得到了我校领导的肯定和欣赏，更是得到了我们校长的支持，于是，学校正式提出由我班负责学校长廊的装饰任务。在大家的欢呼声中，我们班正式确立了《绿色长廊我设计》的综合实践活动主题。 2、展开调查，确立子课题 接着，我继续引导学生：“现在学校这么信任我们，咱们一定要出色地完成任务。可是，我们要设计绿色长廊，应先考虑什么问题呢？” 学生们争先恐后地发言。 在我的引导下，孩子们对问题进行梳理。这就是孩子们想到的问题（幻灯片点击） （1）什么植物适合装饰长廊？ （2）这种植物是否适合我们这个地区种植？ （3）这种植物是否容易存活？ （4）这种植物有哪些食用、药用、讨论价值？ （5）身边是否有人对这种植物有种植和管理经验？ …… 带着这些问题，学生们利用一周的时间，分组对绿色植物进行了初步调查。 他们通过测量长廊，访问，上网查询，得出在众多的绿色植物中，丝瓜、葫芦、葡萄、牵牛花、南瓜这些绿色植物最适合装点我们的长廊。 于是，学生们围绕着“绿色长廊我设计”这个主题确立了五个活动讨论子课题 葫芦挂长廊 丝瓜扮长廊 南瓜映长廊 牵牛攀长廊 葡萄缀长廊 鲁老师心语：让孩子们带着问题去调查，有目的地探究，会让他们发现更多有趣的知识，远远超过课堂上老师单纯的传授。 3、自由结组，合作竞争 学生们自由结成讨论小组，并推选出小组长，我对他们进行有关安全、文明礼貌等方面的教育。 为提高学生的竞争意识，我提议成果展示时从五个小组中评选出1个“最佳园艺小组”，每组中评选出两名“园艺之星”，这样一来，同学们的热情更加高涨了。 （二）制定方案，明确分工 在各小组长的组织下，各组制定了详细的活动计划，明确了具体的日程安排。 （三）搜集资料，活动探究 孩子们通过上网或到图书馆搜集资料，（出示学生搜集资料的照片） 他们还走近社会，在饭店、药店、早市等地进行了调查访问。（出示学生调查采访的照片） 葫芦小组在对早市卖葫芦烙画的胡爷爷进行采访的过程中，孩子们解决了许多在网上查不到的问题，更见识了葫芦的文化价值，直接触摸到这些栩栩如生的葫芦烙画，还受到了民族传统文化的教育。 就在各小组都在忙碌地搜集资料时，（出示照片）南瓜小组却突然提出要更换子课题进行讨论。他们的理由是：确立子课题之初，五个小组都是从长廊顶端角度进行思考的，选择的都是攀爬类植物，小组成员总感觉这样设计单一化，应该考虑如何全方位设计长廊。我觉得他们的想法很有创意，就鼓舞他们继续讨论。他们提出可以从盆栽植物的角度进行设计。因为长廊东侧和北侧地面硬化，不适宜直接在地面上种植植物，假如放置盆栽植物，既可以填补这些空白，又可以增强装饰长廊的绿色植物的层次性。在我的指导下，这个小组的子课题由“南瓜映长廊”改为“盆栽映长廊”。 （出示照片）为了验证更换子课题讨论的可行性，小组7人又进学校微机教室查找资料，当他们把山东寿光菜博会展示的盆栽植物的图片拿出来，一一展示给我看时，我确实被他们执著的讨论精神给折服了。 鲁老师心语：在综合实践活动中，学生们涌现出的创新意识，我们一定要予以肯定和鼓舞，并进行适当地引导，这样他们才会更积极、更主动地参加到活动中来。而且孩子们通过质疑发现的问题，他们才会自觉自愿地进行讨论。 （四）整理沟通，汇报展示 两周下来，孩子们围绕着他们想讨论的绿色植物，搜集了许多资料。于是，我们就进入了活动的第四个阶段：整理沟通，汇报展示。在这一个环节中，我们又分为两步进行。 第一步，整理沟通 （出示照片）当孩子们兴冲冲地带着他们的资料和小组内其他同学进行整理沟通时，眼神里的那份兴奋溢于言表，除了及时的鼓舞和肯定外，我又给了他们很多合理的建议，同时鼓舞小组内同学之间互相补充，互相完善。。 （出示照片）盆栽小组的王×同学在展示时只准备了一句话，那就是：“我们组的盆栽植物可以灵活移动，这是其他组做不到的。”可是小组的同学们都给他提意见，觉得这样说太空洞了。于是他课下找到我，说出了自己的想法。我引导他说：“盆栽植物可灵活移动是你们组的最大优势。你想一想，这些盆栽都可以放在长廊的什么地方呢？怎么灵活移动呢？”王×恍然大悟说：“对呀，我们讨论过长廊，东面、北面，还有出口、入口处都是空白。我们的盆栽植物正好放在这些地方，假如用图片演示给同学们讲解，我们的支持率一定会提高。”我说：“你们学习了许多计算机知识，看能不能将大家设计好的绿色长廊展现出来，灵活演示你们小组的盆栽植物！”一句话激发了王×的灵感，孩子眼前一亮，说“老师，用电脑画！”“可是老师，我画不好啊！”我拍拍他的肩膀：“没关系，你可以向计算机老师请教。”在白老师的耐心指导下，一幅可移动的电脑画终于做成了。（出示电脑画）这些小的盆栽植物可以放在石凳上，大的可以放在出口和入口处，长廊顶端有其他小组种植的丝瓜、葫芦、葡萄和牵牛花，中部和地面有盆栽植物，这些植物错落有致，相映成趣，好美的.一幅画面啊！ 鲁老师心语：看起来，孩子们成果展示的方式也需要老师的点拨指导，让学生选择正