生物教学反思

下载后可任意编辑 生物教学反思 生物教学反思1老师抛弃了传统的决定者的角色，成为学生思想情感的反应者、学习活动的咨询者和合作者，认为学习活动需要整个人（包括躯体、情绪和心智等方面）的参加，而不仅仅是心智的投入。因此老师要真诚地接受学生，对学生表现出来的情感，不做评判或训导；学习是自我发起的，老师不能单方面地施加压力或强制。老师作为学生自主学习的“促进者”，要做的事是帮助学生澄清自己想要学习什么；帮助学生安排适合的学习活动与材料；帮助学生发现他们所学材料的个人意义；维持着某种学习过程的心理氛围。可见，非指导性教学观提倡的课堂氛围非常适合学生的自主探究，也就是说，老师只有具有了这样的非指导性教学观，才可能开展较好的探究教学，才可能培育出具有创新精神的人。 老师要理解学生，改革传统的学生观。学生不再是“无心、无我、无情”的学习机器，而是富有天性和个性色彩的主体。因此，素养教育强调让学生整体进展、全面进展和生动活泼的进展，培育学生自主、独立地发现问题，从而获得知识、技能、情感与态度的能力，培育具有个人特色的探究精神能力和创新能力，形成一种独特的学习方式，为终身学习奠定基础。 根据内、外因相结合的观点，生物教学要养成一种良好的学风：严谨、和谐、拼搏、创新。还要形成一种基本的学法：强化自学意识，养成浓厚兴趣，敢为他人之先，勇于知识创新，树立远大理想，磨炼意志品质。生物学老师也要有一个基本的科学的教学方法：创设激励情境，着意培育能力；重视创新思维训练，培育科学探究精神。 老师理解学生、尊重学生，建立民主的生物课堂，实施合作教学。制造和谐、活跃、热烈、轻松愉快的课堂氛围。这就是提倡教学过程是师生交往、共同进展的互动过程，明确是“互动”，那就不是“被动”；因此“互动”必定是“双向的”，而不是“单向的”。 老师要引导学生质疑、调查、探究，要激发学生的学习积极性，并学会学习。摈弃那种“我讲你听”的被动式灌输，互动在实际教学中，要充分发挥学生在课堂上的自主性，为他们制造一个与教学相符的民主氛围，在老师的引导下，在师生沟通中让学生大胆地发表自己的见解，在实践中进展能力。 生物课上老师要充分利用实物、标本、模型、图表、演示等为学生提供感性材料或通过提示观察的具体要求（顺序、颜色、结构层次、排列、反应特点等），引导学生进行有序的观察比较。宏观上面对全体，微观上因材施教；树立知识学习和智能进展相统一的教学观，提倡教学民主，建立新型平等的师生关系，全面提高课堂教学效率。 师生建立了民主的生物课堂，还要拓宽教学活动的时空观，建立教学过程的开放观。随着社会信息化、数字化程度的不断提高，生物课程的设置已从必修课、选修课、活动课扩展到进展课、综合课、社会课；学习空间也从课堂延伸到家庭、社会直至大自然；学习时间已从课内延伸到课外、校外，直到一切可能接受社会、自然信息的时机。形成教学开放观的“教学法律规范”，从“灌输中心的教学”转型为“对话中心的教学”。真正的学习不能停留于单纯的知识的记忆，而应当是学生主动地参加知识的建构，这是一种交互作用的能力观。学习不仅是人与人之间的交互作用，也是人与环境之间的交互作用。能力的形成与进展不是孤立的，总是处于一定的情境之中的。老师要最大限度地拓展学习空间使每一个学生都能“学会学习”，成为学习的主人。所以生物学老师必须开发、开放教学过程，根据生物课的特点和学生的年龄特征，寓教于乐，有效地利用多种教学资源，拓宽生物教学的方法和渠道。 老师要拓宽教学的时空观，还要确立学生主体活动在教学中的地位，生物学教学与学生活动可以有机的结合起来，只要加强生物课特点的分析，其主体活动的教学内容和方式其实是非常丰富的。生物教学强调探究，强调学生的活动，借助活动来真正确立学生在教学过程中的主体性，这在客观上保证了学生主体作用的发挥；塑造和建构了学习主体。只有在各种各样的生物实验活动中，学生才自始至终是自觉主动的行为者，而不是老师的追随者，才可以根据自己的意愿自由自在地进行各种各样的探究、操作、体验活动，学习才具有了主动探究大自然的意义。通过学生自身的自主的思考活动，可以了解知识获得过程、经历知识价值生成过程，从而主动建构自己的知识结构，而不是机械接受和背记知识结论 生物教学反思2从事初中生物教学的过程中，我不断的进行反思，然后在应用到课堂教学中去。经过这几年的磨练，我对初中的生物教学有一些心得，现表述如下。 一、初中生物科学的教学对象是面对全体中学生的，他的目的并不是要培育生物学家培育生物人材，初中生物教学的目的是提高所有中学生的生物科学素养，培育他们热爱大自然，自觉保护环境的情操，提高他们对生物科学的兴趣，为一部分今后要从事生物事业的人打下最基本的基础。也就是说，初中生物教学的目的是全面、基础、科学素养教育，从这一观点出发，在我的生物教育理念中，从我接触学生的那一刻开始，我就是一直以培育他们对生物学科的兴趣为主要目的的。 我的每一个课堂设计、每一个活动安排都是以学生为中心，并且以培育学生基本素养为中心思想。在课堂教学的准备中，我会多注意选择与书本知识相关的课外知识，例如在讲生态环境时做关于生物圈二号计划的专题讲座，在拒绝毒X时会让学生观看中国拒绝毒X的宣传片等。总之，在初中生物教学过程中，要进行不断的教学反思，一切以丰富学生知识、提高学生对生物学科的兴趣，培育他们的生物科学素养的教学理念为指导。 二、作为老师，教材是必须要了解掌握的，但是，教材对于老师来说只是一个承载知识的工具，而不能作为教学的依赖。 我认为，教材就好比一池水，要站在高处去看才能觉得清亮见底，也就是说，要站在一个比教材更高的角度去把握教材。为一名老师的第一步就是讨论教材，不仅是讨论所教年级的教材，还要把整个中学阶段的教材都要讨论，首先要知道在整个初中阶段，生物课程都需要学生掌握些什么知识，知识体系是怎样安排的，学生在每一个学习阶段需要学习哪些知识，那些能力需要得到培育和提高等等。 在我的教学中，通常我都是把教材中的知识通过自己的安排糅合成一个一个专题，然后再根据学生的具体学情合理安排教学进度。并且在整个教学过程中贯穿很多的活动，例如一些课堂小游戏、调查、竞赛等等，让学生在松的学习氛围中掌握知识。上面是我经过几年的初中生物的教学反思，希望能起到抛砖引玉的作用，各位同行也能在教学过程中不断得反思，然后找到最适合的教学方法。 生物教学反思3弹指间时间流逝，我又送走了一届毕业剩。回首过去一年的教学，有喜有忧，有可取之处，亦有不足的地方。 我所教的班级有150，也有平行班152。针对各班学生的特点，我实行了一系列的措施，自认为在以下方面取得了较好的效果。 一讨论课标考纲，分析高考趋势，把握高考动态 20 xx是新课程高考。讨论新课程标准及湖南省命题思路十分重要。在复习中我以新课标为依据，集中精力，重点突破核心和主干知识。这样，在复习中就具有里很强的针对性和有效性。 二紧扣教材，夯实基础，全面培育学生潜力 高三的课堂教学既要源于教材，又要对教材资料进行调整拓展和深化。从往年的高考看，不管试题怎样变化，但考查的资料仍是书中基础知识。因此，在教学