苏州园林说课稿

下载后可任意编辑 苏州园林说课稿 苏州园林说课稿1一、说教材 《苏州园林》是人教版八年级上册第十三课，是一篇说明文，这篇文章介绍苏州园林的建筑特色，文章根据由总到分的逻辑顺序展开，先总体介绍了苏州园林图画美的特点，然后具体展开分别说明，通过本篇文章的学习学生可以了解苏州园林的特点，并且开阔视野，体验园林背后所体现的独特文化内涵。 二、说学情 对于说明文体的学习，八年级的学生在本单元前两课才刚刚开始接触，还没有接触到全部的说明方法、说明顺序以及事理说明文或事物说明文等分类，但对说明文体阅读应掌握的重点内容应该有所知，如：明确说明对象;所说明的事物有什么特点;运用了哪些说明方法、说明顺序;说明语言有什么特点等等。 三、说教学目标 根据教材以及学生的特点，我制定了一下三个维度的教学目标： 掌握本节课的生字词和作者情况，正确把握文章的结构，了解文章语言的多样性。 学生通过反复诵读、合作沟通这一过程，能够理清文章结构，提高文本理解能力。 了解苏州园林的建筑特点，领略苏州园林的建筑美，学生能够激发起对我国园林文化的喜爱和欣赏。 四、说教学重难点 基于以上的分析我确定的教学重难点是：把握文章结构、品味语言的多样性。 五、说教学方法 只有传授给学生有效的鉴赏方法，学生才会举一反三，逐步提高阅读和鉴赏能力。所以本节课我将采纳以下教学方法来完成课堂教学任务。 谈话法、多媒体辅助教学法、反复诵读法、小组合作探究法。 那么接下来我将着重介绍我的教学过程，这也是我本次说课最为核心的环节。 六、说教学过程 (一)创设情境，导入新课 我会利用多媒体展示苏州园林的图片，然后用激情的语言介绍苏州园林，它素有“园林之城”，享有“江南园林甲天下，苏州园林甲江南”之美誉，誉为“咫尺之内再造乾坤”，是中华园林文化的翘楚和骄傲，是中国园林的杰出代表。苏州园林在世界造园史上有其独特的历史地位和价值，以写意山水的高超艺术手法，蕴含浓厚的中国传统思想和文化内涵，是东方文明的造园艺术典范。这样的导入不仅能够激发学生的兴趣更能带来心灵上的震撼。 (二)通读全文，整体感知 首先，我会让学生结合课前预习，谈谈对叶圣陶的理解 其次，我会在让学生五分钟的时间内朗读课文，理清文章的结构 这样的安排有利于学生初步把握文本内容，为下面深化文本做好铺垫。 (三)细读课文，深化研读 深化研读，意在通过文中的细节来反映整篇文章，并且能够引导学生把握文章的主旨内容。我会通过以下四个问题来逐步引导学生： 1.文章第一自然段写了什么内容?如何理解“标本”这个词在文章中的含义? 2.阅读文章第二段，主用三个字概括本段围绕什么来写的?又是如何来展开。 3.同桌之间沟通讨论，文章第三到九自然段分别写了什么内容?与第二段有什么关系? 4.三到九自然段的顺序可以调换吗?为什么? 通过这四个问题可以逐步引导学生明确文章的说明顺序，把握文章内在的逻辑思路，感受说明文的严谨性。 这样的环节学生能够由浅入深把握文章内容，理解关键字的含义，通过以上环节我达成了我的三维目标，突出了重点突破了难点。 (四)小组讨论，拓展延伸 播放苏州园林相关视频，让学生谈谈自己的感受，并这样的安排利于学生发散思维，拓展视野，进一步加强学生的苏州园林的了解。 (五)回顾全文，小结作业 首先，师生共同总结本节课的内容，其次布置作业：做一名小导游，介绍一下最近去过的一个景点;写300字左右的说明文。这样既有利于学生巩固课堂知识，又有利于学生发挥个性，选择自己擅长的形式，从而激发起他们对写作的兴趣。 苏州园林说课稿2一、说教材 《苏州园林》是人教版初中语文第四册第一单元的一篇讲读课文。它是一篇说明文。作者叶圣陶先生没有根据常见的空间顺序，而是采纳了由总到分的说明顺序介绍了苏州园林异中之同的整体特征，使读者随着作者那欣赏和眷恋的笔触领略了人工营造的优美园林所体现的自然美和人工美。根据教材编辑意图，初中第四册的阅读教学，主要是联系生活，着重培育阅读说明文的能力。而作为本单元的重点课文的《苏州园林》，编者把它编排在单元之首，起了承前启后的作用。因为说明文这种体裁学生在初一时就已接触过。（如初中第二册第三单元）所以，对于本文的学习既可以巩固已学的知识，又可以猎取新的知识，它对本册的第二单元的教学，打下了基础。因此，从教材的编排位置来看，它体现了循序渐进、学以致用的教学规律，从而使我们的教学达到事倍功半的效果。 作为初二的学生，已完成了从小学到初中的衔接与过渡，良好的学习习惯与思维方式正逐渐形成，说明文已学过一个单元，有了一定的说明文语感，同时也初步掌握了说明文的有关知识，如说明的方法、说明的顺序等，但仍需继续加强巩固提高。据此我根据教学大纲“要求整体感知课文，体会作者的感情，理解课文的内容和思路，领悟词句在语言环境中的意义和作用”的要求，把本文的教学目标确定为： 1、知识目标： A、掌握生字词。 B、整体感知苏州园林的图画美。 C、理清思路，把握本文的总分结构特点和说明顺序。 D、掌握举例子、作比较等说明方法。 E、在诵读中提高品味语言的能力。 2、能力目标： A、通过朗读，培育学生的语感。 B、培育学习良好的学习习惯，提高学生赏析品味文章、段落、语句的能力。 3、德育目标： A、引导学生了解苏州园林的主要特色，培育他们的审美情趣以及对祖国秀美园林、壮丽河山的热爱之情。 B、通过学习使学生认识到巧夺天工的苏州园林是我国劳动人民勤劳和智慧的结晶。 3、教学重难点： 《苏州园林》是一篇准确地把握了客观事物特征的优美的说明文。它介绍的不是苏州某个园林的情况，而是所有园林的共同特色，所以，它不像一般介绍某个地方的说明文那样根据游览的路线进行叙述，而是在高度概括的基础上从全局到局部，从大的显眼的事物到小的不显眼的事物，分项进行叙述。 据此，我把本文的教学重点确定为： 把握本文的总分结构特点和说明顺序。由于本文作者叶圣陶先生是我国现代著名作家、教育家，同时他是苏州人，对苏州怀有深厚的感情，这从他曾说过的“想童年时常与窗侣嬉游，踪迹遍山径楼廊汀岸”两句中就可知晓，正因如此，他才写出《苏州园林》这样极富特征而又语言生动的文章。所以我把本文的教学难点确定为：在诵读中提高品味语言的能力。 二、说教法与学法 教法与学法是相辅相成的。语文课程标准提出“致力于学生语文素养的形成与进展”，“积极提倡自主、合作、探究的学习方式”。因此，作为老师，必须努力改进课堂教学。《苏州园林》是一篇说明文，说明文学习的主要方法就是朗读，所以应采纳“诵读法”，让学生在诵读中提高品味语言的能力。在品味探究中，我准备先让学生自主阅读，让他们养成良好的学习习惯，懂得学习，懂得发现问题，然后采纳“探究学习法”，选择有价值的问题，分组讨论，引导学生利用合作式、探究式、讨论式的学习方法，掌握说明文的基本结构，并稍加点拨在阅读和仿写中学会运用多种说明方法