高三年级上册化学说课稿

下载后可任意编辑 高三年级上册化学说课稿 1.高三年级上册化学说课稿 一、说教材： 本节音标是物质结构中谈到化合物及单质结构的课程，从课程设置的位置看是在学习了原子结构及元素周期表之后，这样是一个合理的结构安排，有利于学生知识的吸收。 本节课自然而然地从原子过渡到分子，在学习了原子结构后，对微观粒子的探究更进一步，这就引出原子组成的物质——化合物和单质，这样就可以从微观过渡到宏观，使化学知识更这顺理成章地与现实生活联系到一起。 在课的第一部分给出了离子键，即阴阳离子之间强烈的相互作用，这样通过物理上的电子的知识把离子键引出来，很自然。这里又给出氯化钠的形成及电子式，从微观的角度解释了物质结构，这也是第一音标时的内容。 第二课时提到共价键，这样非金属元素之间形成的化合物和单质的结构就一目了然了。在高中阶段对于非金属元素形成的化合物本身就是一个难点，在这里又提出非极性键和极性键，难度加大，所以这是第二课时的重点和难点。 最后教材总结了离子键和共价键之后给出了化学键的定义，同时指明了化学变化的实质，引出能量关系，使得物质结构达到一个高点。 二、说教法 由于本节内容抽象，难度大，所以采纳逐层深化并配合学生自己的一些问题，使用多媒体教学。 三、说学法： 思考、讨论相结合。 四、说教学设计： 本节课涉及的内容抽象，难于理解，我做了这样的设计： 首先：利用已有的知识：即氯气和钠的反应引出离子键；利用多媒体教学，展示离子键的形成过程，得出离子键，同时强调电子式的书写。 第二是利用氢气和氯气的反应并分析氯分子的结构得出共价键和极性键与非极性键。 第三是利用多媒体演示化学反应的实质，得出化学反应的实质的旧化学键的断裂和新化学键的生成，并分析在化学反应中的能量变化关系。 2.高三年级上册化学说课稿 一、说教材： 1、教材地位和作用 《利用化学方程式的简单计算》是人教版九年级化学上册第五单元课题3的内容，上承质量守恒定律及化学方程式，是化学中定量讨论的真正体现和具体应用，也是化学计算的重要组成和基础，并能为后面有关含杂质等计算做好准备，故学好本节内容知识极为重要。 2、教学目标分析 根据学生的实际情况和已有的基础，结合教材和课标，本人确定本课教学目标为： （1）、知识目标 ①、初步掌握利用化学方程式计算的步骤和方法； ②、通过化学方程式中物质间的质量比，初步理解反应物、生成物之间的质和量的关系。 （2）、能力目标 通过对具体例题的计算，培育学生进行化学计算和解决实际问题的能力。 （3）、情感态度目标 ①、培育学生的爱国主义情感； ②、培育学生严谨求实、勇于创新、敢于实践的科学精神。 3、教学重点和难点 （1）、重点：根据化学方程式计算的步骤； （2）、难点：物质之间量的关系。 二、说教法 好的教学方法，能使学生易于接受，乐于学习，能有效地提高教学质量，可达到事半而功倍的效果。因此选择好的教法，是我们老师所追求的，本节课本人所采纳的教法是：以学生的主动探究为主，老师的引导点拨为辅，让学生在对例题进行自我解答，经过讨论、对比、辨析、沟通和小结的基础上完成教学，使学生在整个教学过程中，自己不知不觉地猎取了新的知识和掌握了新的技能，并且利用多媒体展示出具体的真实情景素材激发学生的求知欲，再用学生竞赛形式来充分调动学生的学习积极性，使学生改变了“要我学”转化为“我要学”的状态，符合新课改理念和要求，有效地提高了课堂效果和教学质量。 三、说学法 教学矛盾的主要方面是学生的学，学是中心，会学是目的。教会学生如何学，是我们老师的职责，是培育学生能力的关键。本节课应充分地让学生动手、动口、动脑，让他们自己去观察、讨论、比较、分析、表达、沟通、反思等，培育其自主学习能力和勇于探究、创新的精神。这样既增加了学生的参加机会，增强了学生的参加意识，又同时教给学生猎取知识的途径和思考问题的方法，让学生产生一种成功感，从而提高学生学习化学的兴趣。 四、说教学程序 1、情境激趣，温故知新。 （利用多媒体显示“神舟五号”升空场面）：“神舟五号”用长征系列火箭发射升空时，若火箭燃料是液氢，助燃剂是液氧，当火箭被点火时会发生什么反应，写出化学方程式。 （说明：用我国发射“神舟五号”的真实情境进行教学，既可提高学生的学习兴趣，同时又可增强学生的爱国情感，产生自豪感。） 2、激疑解答，引入新课。 （师）：若你是火箭推动器的设计师，当确定升空的火箭需要液氢100g时，你会在火箭助燃剂仓中填充多少千克的液氧来满足这些液氢完全燃烧？并把你们的解题依据、思路、过程等表达出来，是否符合你的思维过程？ （生）：思考、讨论、沟通、表达。 （说明：根据情境素材提出相关问题，能使学生体验到知识与技能的有用性，同时很好地激发学生的求知欲；并且利用上面化学方程式信息过渡到利用化学方程式进行计算，顺理成章，学生易于接受，同时培育学生的自动探究能力。） 3、阅读比较，自主探究。 （师）：如何完整地表达你的解题过程？并引导学生阅读课本P100例题1和例题2，再比较你上面解题的思路、过程跟例题1是否一致？有哪些不足之处？请改正并按例题2的格式书写出来。 （生）：分组讨论，进行沟通，并改正解题过程及格式。 （师）：你清楚了解题步骤和要求，是否就能将题目解答正确呢？在书写步骤之前应将重点放在什么地方？如何做到？ （生）：讨论、回答。 （说明：充分发挥学生的主体地位和作用，让学生通过自己动手动脑去探究学习猎取知识会比老师的说教式的教学更加深刻和牢固，对知识的理解、掌握得更加全面。） 3.高三年级上册化学说课稿 【教科书分析】 本课题位于XXXXXXXXXXX，主要涉及用焓变与熵变作为化学反应进行方向的判据，在科学视野栏目中给出了吉布斯自由能的判定式，其知识属于化学反应原理范畴。由于焓变和熵变对高中生来说属于难度较大的内容，因此教科书在知识的深度上进行了适度把握，并在编排顺序上做了相应考虑，将本节课题放在本章的最后一节。另外，为了帮助学生将新的知识吸纳到原有认知框架中，教科书设计的实例是从学生的实际生活经验出发。然而教科书在本节中没有设计编写相应的实验，学生难以利用直观鲜亮的实验现象促进相应概念的理解。 【学情分析】 从本学科纵向维度上看，学生学习本课题时，已经掌握了化学反应的焓变等有关内容，同时也具备了对化学反应从能量、速率、限度等维度讨论的思想。本课题联系以上知识，提出了讨论化学反应的另一个维度——方向（自发与非自发）问题，并利用焓变判据和熵变判据综合对化学反应的自发做出推断。由于熵及“熵增原理”内容较抽象、陌生度较高，因此在教学中通过引入实际生活中体现“熵增原理”的物理变化和化学变化现象，为学生的学习提供了认知的感性材料，有利于学生在学习时对熵变和熵增做出一般性地常规探讨，并且制造了学生充分发挥思维能力和沟通能力的空间。 在科学方法的学习上，