语文课学生自我评价

语文课学生自我评价语文课学生自我评价语文课学生自我评价语文课学生自我评价【篇一：语文自我评价】【篇一：语文自我评价】现代教育提倡现代教育提倡“ “赏识赏识” ”、、“ “激励激励” ”。这就要求我们在教学中以宽厚的态。这就要求我们在教学中以宽厚的态度对待每个学生，学会欣赏学生的优点，帮助他们树立信心，鼓励他度对待每个学生，学会欣赏学生的优点，帮助他们树立信心，鼓励他们勇敢地去探索。同时引导学生学会欣赏同伴，从而做到相互促进、们勇敢地去探索。同时引导学生学会欣赏同伴，从而做到相互促进、共同提高。要做好激励评价可以从以下几个方面入手：共同提高。要做好激励评价可以从以下几个方面入手：一、对学生的日常表现进行评价一、对学生的日常表现进行评价在整个教学过程中，教师都要随时关注每个学生的表现。学生对知在整个教学过程中，教师都要随时关注每个学生的表现。学生对知识的理解程度，识的理解程度，情绪的变化以及每一点进步，情绪的变化以及每一点进步，都要及时进行激励评价。都要及时进行激励评价。教师的评价要能够启迪学生的思维，引导学生进一步思考问题，使其教师的评价要能够启迪学生的思维，引导学生进一步思考问题，使其有质疑的兴趣、探疑的愿望、释疑的信心。教师在评价时要避免单一有质疑的兴趣、探疑的愿望、释疑的信心。教师在评价时要避免单一枯燥的语言，要让学生感受到评价的魅力。关键时刻一句真诚的话能枯燥的语言，要让学生感受到评价的魅力。关键时刻一句真诚的话能给学生增添无穷的力量，给学生增添无穷的力量，让他们明确前进的方向，让他们明确前进的方向，感受到成功的乐趣。感受到成功的乐趣。评价时运用肢体语言效果也很好，评价时运用肢体语言效果也很好，可以节约时间，可以节约时间，不会打断教学思路，不会打断教学思路，还能增进师生情感。有时一个满意的微笑，一个竖起的拇指，一个亲还能增进师生情感。有时一个满意的微笑，一个竖起的拇指，一个亲切的抚摸，往往能达到切的抚摸，往往能达到“ “此时无声胜有声此时无声胜有声” ”的效果。教学评价要关注学的效果。教学评价要关注学生的个体差异，要关注每个学生的独特感受。要以激励为主，敏锐地生的个体差异，要关注每个学生的独特感受。要以激励为主，敏锐地捕捉每个环节的细微之处，及时发现学生的闪光点给予肯定和表扬，捕捉每个环节的细微之处，及时发现学生的闪光点给予肯定和表扬，让学生充分感受到老师的关怀。让学生充分感受到老师的关怀。二、灵活运用多元评价方式二、灵活运用多元评价方式学生是学习的主体，也应该是评价的主体。新课程标准要求评价方学生是学习的主体，也应该是评价的主体。新课程标准要求评价方式多元化，式多元化，就是教师评价、就是教师评价、学生自我评价、学生自我评价、学生相互评价、学生相互评价、家长评价、家长评价、学校评价、社会评价相结合，还要把阶段性评价、过程性评价、终结学校评价、社会评价相结合，还要把阶段性评价、过程性评价、终结性评价结合起来，对学生进行全面的、公正的评价。评价要考虑学生性评价结合起来，对学生进行全面的、公正的评价。评价要考虑学生的过的过去，去，重视学生的现在，重视学生的现在，着眼学生的未来，着眼学生的未来，要体现对学生的关注、要体现对学生的关注、鼓励，鼓励，以促进学生的全面发展。以促进学生的全面发展。三、引导学生进行积极的自我评价和同伴评价三、引导学生进行积极的自我评价和同伴评价自我评价就是学生对自己的学习进行审查和反省，对自己的优、缺自我评价就是学生对自己的学习进行审查和反省，对自己的优、缺点和得失作出判断。点和得失作出判断。同伴评价就是同伴之间、同伴评价就是同伴之间、小组之间互相进行评价。小组之间互相进行评价。学生通过自我评价和同伴评价，能发现自己与同伴之间的差距，明确学生通过自我评价和同伴评价，能发现自己与同伴之间的差距，明确自己的不足之处，从同伴那里得到帮助和启发，学会正确地面对困难自己的不足之处，从同伴那里得到帮助和启发，学会正确地面对困难和挫折。在评价中学生还能发现别人的优点，学会尊重、赏识别人，和挫折。在评价中学生还能发现别人的优点，学会尊重、赏识别人，也在同伴的鼓励中感受到了自己的价值。也在同伴的鼓励中感受到了自己的价值。善于激励和评价，能够激发学生的探索兴趣，培养学生的创造力。善于激励和评价，能够激发学生的探索兴趣，培养学生的创造力。能带给学生信心和力量，唤醒学生的潜能，使他们时时迸发出智慧的能带给学生信心和力量，唤醒学生的潜能，使他们时时迸发出智慧的火花火花【篇二：课堂上学生自我评价【篇二：课堂上学生自我评价( (共共 9 9 篇篇) )】】篇一：课堂学习学生自我评价表篇一：课堂学习学生自我评价表课堂学习学生自我评价表课堂学习学生自我评价表南充市南部县大桥小学勾余波南充市南部县大桥小学勾余波小学高年级小学高年级语文课堂学习学生自我评价量表的设计与说明语文课堂学习学生自我评价量表的设计与说明一、设置理念一、设置理念我国教育家叶圣陶提出我国教育家叶圣陶提出“ “尝谓教而教各种学科，其最终目的在达到不尝谓教而教各种学科，其最终目的在达到不复需教，而学生能自为探究，自求解决。复需教，而学生能自为探究，自求解决。” ”要达到这样的目的，必须要达到这样的目的，必须使学生具备自我评价能力。如今《语文新课标》也十分重视学生的自使学生具备自我评价能力。如今《语文新课标》也十分重视学生的自我评价，提出我评价，提出“ “实施评价，应注重教师的评价，学生的自我评价与学实施评价，应注重教师的评价，学生的自我评价与学生间互相评价相结合。生间互相评价相结合。” ”并强调并强调“ “加强学生的自我评价加强学生的自我评价” ”。让自评成为。让自评成为学习过程中的一种自发意识，促进自己的学习和发展，使学生学得轻学习过程中的一种自发意识，促进自己的学习和发展，使学生学得轻松，学得主动，享受成功的喜悦，激励学习的信心。总之，培养学生松，学得主动，享受成功的喜悦，激励学习的信心。总之，培养学生自我评价的能力将使其受益终身。自我评价的能力将使其受益终身。二、达成目标二、达成目标对学生自我评价现状进行研究、探索，帮助学生正确认识自己、评对学生自我评价现状进行研究、探索，帮助学生正确认识自己、评价自己，拥有自信，实现个人价值。通过对学生在阅读教学中自我评价自己，拥有自信，实现个人价值。通过对学生在阅读教学中自我评价能力的培养，全面提高学生语文素养。图片已关闭显示，点此查看价能力的培养，全面提高学生语文素养。图片已关闭显示，点此查看图片已关闭显示，点此查看图片已关闭显示，点此查看篇二：课堂学习学生自我评价表篇二：课堂学习学生自我评价表图片已关闭显示，点此查看图片已关闭显示，点此查看篇三：学生课堂自我评价表篇三：学生课堂自我评价表图片已关闭显示，点此查看图片已关闭显示，点此查看图片已关闭显示，点此查看图片已关闭显示，点此查看篇四：课堂学习学生自我评价表篇四：课堂学习学生自我评价表课堂学习学生自我评价表课堂学习学生自我评价表南充市南部县大桥小学勾余波南充市南部县大桥小学勾余波小学高年级小学