遗传因子发现主题单元设计

百度文库 - 让每个人平等地提升自我 遗传因子的发现主题单元设计遗传因子的发现主题单元设计 主题单元标主题单元标 遗传因子的发现遗传因子的发现 题题 作者姓名 联系地址 孙传磊 昌邑市第一中学 所属单位 联系电话 邮政编码 昌邑市第一中学 261300 学科领域学科领域 （在 思想品德 音乐 化学 信息技术 劳动与技术 其他（请列出） ： 适用年级适用年级 所需时间所需时间 高二 4 课时 内打 √ 表示主属学科，打 + 表示相关学科） 语文 美术 √生物 科学 数学 外语 历史 社区服务 体育 物理 地理 社会实践 主题单元概述主题单元概述(简述单元在课程中的地位和作用、单元的组成情况，解释专题的划分和专题之间的关系，主要的学 习方式和预期的学习成果，字数 300-500) 俗话说：龙生龙，凤生凤，老鼠生儿打地洞。这是几千年来人们对遗传现象的总结。后代的许 多特性与亲代相似，是随处可见的现象， 在此基础上，学生很容易理解孟德尔的豌豆杂交实验中后代 出现的遗传与变异现象。 近几年来， 随着科学技术的发展， 生物科学的新成果、 新技术屡见媒体报道， 通过报刊、杂志、广播、电视等媒体的介绍，学生可以了解到许多新知识，如从对克隆动物来历的介 绍中，可以知道细胞核中的遗传物质与动物的性状有密切的关系； 从转基因耐贮存番茄、 转基因抗虫 棉、能产生人类蛋白质的转基因牛、 羊的实例中，体验到基因与性状的关系。学生在初中学习过的知 识与本章内容有密切的联系。 例如，在初中学习的“基因控制生物的性状”的知识， 初步解决了基因 与生物个体性状的关系问题； 学习的“基因的显性和隐性”的知识， 初步解决了控制相对性状的成对 基因之间的关系问题，以及为什么具有相对性状差异的双亲， 后代会有复杂的表现等问题。再有，学 生学习的必要的数学知识，如有关比和比例的知识，二项式幂的知识也是学习本章必不可少的基础。 主题学习目标主题学习目标(描述该主题学习所要达到的主要目标) 知识与技能： 1.认知孟德尔一对相对性状的遗传实验 2.理解自交，杂交，正交，反交，性状、相对性状，显隐性状，性状分离，杂 合，纯合子的一些定 义。 3.阐明孟德尔的两对相对性状的杂交实验及自由组合规律。 4.说出基因型、表现型和等位基因的含义。 1 百度文库 - 让每个人平等地提升自我 5.分析孟德尔遗传实验获得成功的原因 6.在对两对相对性状遗传结果进行分析时， 尝试通过演绎推理的方法对两对相对性状的遗传规律进行 解释分析，提高逻辑推理能力。 7.运用数学的方法解决遗传中的概率，比率等问题。 过程与方法： 1.自主探究，性状分离比的模拟实验 2.对分离现像的解释，体会孟德尔对杂交实验分离现像的假说 3.细心分析， 难点突破。 情感，态度，价值观： 1.体验孟德尔遗传实验的科学方法和勇于探索的精神和求实的科学研究态度 2.认同孟德尔的敢于质疑、勇于创新、勇于实践，以及严谨、求实的科学态度和科学精神。 对应课标 1.阐明孟德尔的杂交实验及 分离定律、自由组合定律 2.说出基因型、表现型、等位基因的含义 3.应用分离定律、自由组合定律解释 一些遗传现象并进行一些相关计算 主主题题单单元元问问题题 设计设计 1.融合遗传还是颗粒式遗传？ 2.为什么是3:1、9：3：3：1？ 3.为什么会出现新类型？ 专题一：孟德尔的遗传实验一（2 课时） 专题划分专题划分 专题二：孟德尔的遗传实验一（2 课时） 专题一专题一 所需课时所需课时 专题一：孟德尔的遗传实验一 2 专题一概述专题一概述 (介绍本专题在整个单元中的作用，以及本专题的主要学习内容、学习活动和学习成果) 本专题介绍生物进化理论的发展过程，分析拉马克和达尔文的进化理论的重要贡献和历史局限性，有助于学生理 解科学不是一个静态的体系，而是一个不断发展的动态过程；在科学领域没有终极真理，存在质疑和争论不仅是正常 的，而且能促进科学的进步。本主题的学习是学习第二主题现代生物进化理论主要内容的基础。 本专题内容包括：拉马克的进化学说、达尔文的自然选择学说和达尔文以后生物进化理论的发展，其中重点是达 尔文的自然选择学说。 鼓励学生利用网络或图书馆收集生物进化有关资料并加以分析辨别， 培养学生合作能力和查阅处理信息资料的能 力。 通过学习本专题能正确理解拉马克、达尔文进化理论并能解释生物进化现象，能整理分析收集到的资料并能相互 交流 本专题学习目标本专题学习目标（描述本专题学习所要达到的主要目标） 1． 认知孟德尔一对相对性状的遗传实验 2．理解自交，杂交，正交，反交，性状、相对性状，显隐性状，性状分离，杂合，纯合子的一些 定义。 2 百度文库 - 让每个人平等地提升自我 3．对分离现像的解释，体会孟德尔对杂交实验分离现像的假说 4．体验孟德尔遗传实验的科学方法和勇于探索的精神和求实的科学研究态度 1、豌豆为什么适合做遗传实验 2、为什么 F2 会出现 3：1 本专题问题设计本专题问题设计 3、融合遗传还是颗粒式遗传 4、什么是假说演绎 所需教学材料和资源所需教学材料和资源(在此列出学习过程中所需的各种支持资源) 信息化资源 常规资源 教学支撑环境 其他 血型遗传规律表血型遗传规律表 教材豌豆杂交实验一、牡丹杂交试验 多媒体教室 教学课件 学习活动设计学习活动设计（描述本专题的学习过程和学习活动） 左侧为学生活动，右侧为教师活动 第 1 课时 组织学生讨论：哪些遗传现象符合“融合遗传”的观点？ 哪些遗传现象与“融合遗传”相矛盾？ 交流、探讨身边 讲述：列举典型的实例，如不同颜色的牡丹花、桃花，黑的生物遗传现象是否符 毛羊与白毛羊等，说明生物的遗传不遵循“融合遗传”的客观合“融合遗传”的观 事实。点。 设疑：在 140 多年前孟德尔通过杂交实验揭示了生物遗传 的基本规律。孟德尔为什么能揭示这一科学奥秘？组织学生交 流对孟德尔的初步了解。 讲述：结合学生的汇报，主要对孟德尔做以下简介。①孟 德尔自幼酷爱自然科学，通过对自然科学和数学的学习，孟德 尔具有了杂交可使生物产生变异的进化思想，以及应用数学方 法分析遗传学问题的意识。 ②在实践中孟德尔选用豌豆、 玉米、 山柳菊等植物，连续进行了多年的杂交实验研究，其中最成功 的是豌豆实验。③当时科学界开展对多种动植物的杂交实验， 孟德尔总结了前人的经验，创新研究方法，如从单一性状入手 观察分析遗传结果；用前人从未在生物学研究领域用过的数学 统计方法进行分析研究；敢于挑战传统的观点，提出了颗粒遗 传的思想等。 设疑：豌豆具有哪些特点？为什么说孟德尔最成功的杂交 3 根据自己已有 的知识，交流对孟德尔 的初步认识。 百度文库 - 让每个人平等地提升自我 实验是豌豆杂交实验？孟德尔是如何揭示生物遗传奥秘的？ 分析总结 1.为什么用豌豆作 实验材料，结果会可 靠？ 2.杂交实验的含义 是什么？ 3.如何通过纯种间 的杂交获得杂种后代？ 概述自交、杂交的 概念。 通过实例分析，辨 析相对性状的概念。 讲述：结合挂图或幻灯片、课件讲述豌豆的结构特点： ①豌豆自花传粉（且闭花受粉），结果是：自花传粉（自交）， 产生纯种； ②豌豆花大， 易于进行人工杂交； 即去雄—套袋 （防 止其他花粉的干扰