综合实践课活动方案

综合实践课活动 “蔬菜种植”活动计划 一、活动背景一、活动背景 1、学校实际情况 我们学校地处城乡之交， 本地家有蔬菜大棚的农户比较多， 很多 学生家里就有蔬菜大棚。 2、课程需要 《科学》从三年级开始就穿插了一些蔬菜、花草种植的教学，为 了更好的进行本阶段课程的学习，特制定本计划。 3、学生现状分析 “一方水土养一方人，一方文化育一方人。 ”我们学校的学生大 都生活在农村。在农村，家家户户都有田地。孩子在这样的环境下出 生和长大，每天受着农业生产氛围的熏陶。然而，随着家长对“孩子 要学习”觉悟的越来越高， 只顾重视孩子的学习成绩，忽视对孩子实 践能力、全面素质的培养，导致农村孩子存在这样的不良现象： •放学回家后，由于大人都在务农或上班，孩子一般处在无人监 管的环境中，电视、电脑成了他们最重要的朋友与消遣品。 •尽管家长忙里又忙外，但孩子从不做家务，更不用说干农活了。 对于家里存在的农具也熟视无睹， 甚至叫不出名字也不知道有什么作 用。 •一切向高要求、高水平看齐，认为家长务农是不体面的工作， 也没有客观正确地看待农业生产带来的社会效益， 感受不到劳动带来 丰收的喜悦。 这种现象的存在与普及， 让现在的农村孩子越来越失去了 “泥土 味” ，失去了农村孩子特有的纯朴与憨厚，变得娇贵起来。 4、理论依据 •处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人。生活即 教育，社会即学校，教学做合一。 ——陶行知 •正是问题激发我们去学习、去实践、去观察、去探索。创造性 思维活动是从各个问题开始的科学探索。 提出一个问题往往比解决一 个问题更重要。 ——波普尔 基于以上种种原因，我们尝试做“蔬菜种植”这样一个综合实 践活动，希望能借此机会让学生了解蔬菜种植的相关知识， 亲身经历 一次蔬菜种植的过程，体验劳动带来的乐趣。 二、活动目标二、活动目标 1、通过调查，了解本地蔬菜的品种，生长周期，市场行情，销 售渠道和菜农的收入等基本情况。 2、通过与家长一起进行蔬菜种植活动，帮助学生了解蔬菜种植 的时间，知道蔬菜生长的基本要素，学会辨别蔬菜的好坏。 2、通过种植实践活动，培养学生合作探究的能力和提出问题、 分析问题并想办法解决问题的能力，具有一定的种植实践能力。 3、通过蔬菜种植活动，引导学生树立正确的劳动观念，端正劳 动态度，养成良好的劳动习惯，并培养学生良好的道德品质。 4、 通过蔬菜种植活动， 引导学生体验劳动带来的喜悦， 感受 “一 份耕耘一份收获”的喜悦。 三、实践活动过程预设（教师的指导） 我们试着从以下几方面入手来进行对学生进行指导： （一）指导学生做好种植活动的准备工作。 1、帮助学生认识与正确、安全使用普通耕种农具。 我们大部分学生都生活在农村，家里有田有地，有务农需要用的 农具。但有更多的学生对家中的家具熟视无睹，不要说使用，就连名 字也喊不上来。基于此现象，我们指导学生种植实践之前，有必要先 帮助学生认识种植实践中常用到的一般农具， 如除草用的锄头、割草 用的镰刀、浇水用的水桶等，还要教给学生正确拿农具的姿势、正确 使用农具的方法。这样，才能让学生有种植实践中提高干活的效率， 并避免了些安全隐患。 2、提醒学生参与蔬菜种植时的注意点。 •团结协作 分工不等于分家，更不是互不干涉。活动中需要互帮 互助，团结互助， 如一桶水很重要两个人抬、搭棚时要有人扶住枝条 才好用绳来捆绑…… •文明道德 不管是种植实践时与人交流的语言还是行为， 都要文 明。不能只顾自己劳动而影响他人， 更不能为了自己的利益去破坏他 人的劳动成果。 •注意安全 蔬菜种植要用到农具，而且又是多名学生一起劳动， 就存在一定的安全隐患，要提醒学生规范使用农具，千万不能把农具 当成“玩具” 、更不能当成“武器” 。 3、做好过程性管理 在整个活动的过程中，教师要与学生一起做好具体计划和每个阶 段的工作记录和小结，做好后期总结。 （二）学生蔬菜种植实践的指导（与家长、菜农联系） 。 1、帮助学生认识各种蔬菜的种子，并学会选种、播种。 不同种类的蔬菜有不同大小、 形状的颜色的种子，就算同一种蔬 菜的种子，也可能因为播种季节的不同而有所区别。这时，我们就要 帮助学生认识不同的蔬菜种子。 其次， 我们还要指导学生学会选择优良的种子， 并知道播种知识。 2、引导学生科学管理蔬菜。 播下种子等着丰收是一种幻想。 一份耕耘一份收获，没有付出辛 苦的劳动，怎么会有丰收的喜悦？所以，适时、适当的养护是至关重 要的一环。 俗话说“农民靠天” ，讲的是农业生产与天气的关系。掌握好天 气变化，对庄稼的管理起着事半功倍的作用，反之则事倍功半，没有 好收成。所以在指导学生种植蔬菜的同时， 要引导学生积累相关的谚 语、歇后语，便于更好地指导自己实践活动。 3、指导学生观察蔬菜的长势、辨别蔬菜的好坏。 观察也是种植活动的重要一环。通过观察，可以帮助学生了解、 掌握蔬菜的长势，并分析下一步应该怎么操作。 指导学生观察蔬菜要 从以下几方面入手： 帮助学生学会辨别蔬菜的好坏，不管是对知识还是对生活经验， 都是一种很好的积累。 那么怎么辨别蔬菜的好坏呢？主要引导学生从 单棵蔬菜的大小、形状和颜色上去辨别。 4、指导学生正确收获蔬菜。 蔬菜成熟了，可以吃了，吃它的什么部分呢？首先要帮助学生弄 清楚这一点。其次就要指导正确收获蔬菜。如萝卜，借助铲子拔萝卜 是也要注意不要损坏萝卜；又如大蒜，自己吃的话可以摘叶，也可以 连根拔起，而拿去卖的话就必须连根拔起……总之,要关注细节,让收 来的蔬菜保持完好。 （三）指导学生作好蔬菜种植的记录。 作好记录，不管是对学生的实践活动的习惯， 还是对以后的分析 总结，都有莫大的帮助。辅导学生作种植实践记录，就要明确地告诉 学生怎么做。 •管理日志 可以用表格的形式记载管理过程和其中发现的问题、 解决的方法、引发的思考等。 •观察日记 要记清楚观察所得， 特别要写清楚观察对象与上次观 察时所发生的变化，如大小、形态、色彩等。也可以直接拍摄下蔬菜 的照片。 •活动感受 可以围绕印象深刻的事谈自己的想法， 也可以抓住重 要活动环节分析，还可以是叙述一次活动引发的思考…… 四、活动分析、总结与评价四、活动分析、总结与评价 做好活动的分析、总结与评价，既是对学生的实践活动的一种肯 定，也有利于经验的积累与推广，为以后的活动提供各种依据。 而总结评价的主要依据就是班级实践活动方案、小组（个人）活 动方案以及管理日志、观察日记，阶段性小结、学生的活动感受等资 料。总结要从正反两方面去做，既要有成功的经验，也要有失败的教 训，不能报喜不报忧、走过程。主要根据计划对照过程进行评价，力 求理论联系实际，尽量用数据说话，要做到深入，详实，切实起到推 动与提高的作用。 五、活动拓展五、活动拓展 家庭是孩子的“第一所学校” ，家庭生活五彩缤纷，家庭资源不 可小看。住在农村的家家都有田地，这就是我们可以利用的“原始资 源” 。而且，家里每一位家长都是学生最好的辅导老师，可以一对一 地指导孩子，给孩子介绍种植经验。 假日里，学生可以和家人一起种植蔬菜， 这样可以直接在实践活 动中向大人讨教经验，以指导我们校内的种植实践活动， 也能从家长 口中学到常用的、 与农业生产