行进在素质教育之路……

行行进进在素在素质教质教育之路……育之路…… 如何全面落实素质教育，打造自身教育品牌，与苏州工业园区现 代化、特色化、 均衡化、国际化的背景相契合？这是新城花园人一直 思考的主题。第一个十年，新城花园小学完成了“走轻负担高质量”之 路，用实际的行动与办学成果诠释素质教育， 新城品牌在园区独树一 帜。新城花园走过了素质教育的芬芳十年后， 又谱写了素质教育的新 篇章，又规划出了第二个十年的素质教育的宏伟蓝图， 提出素质教育 走内涵发展之路。 一、轻负高效，推动素质教育的有效实施 （一）聚焦课堂，践行轻负高效 1.在教学目标上，重视“学会知识”，也重视“学会学习”。传统课堂 以“学会知识”为指向，将实现知识再现的“完整性”为主要教学目的， 唯一看重的是学生能够做对题目获得高分， 这显然是有失偏颇的。作 为基础教育，小学课程中的“知识”扮演的是“载体”的角色，除了知识 本身以外，还蕴含着思维、能力、情感、价值观等多种教育元素。学 校从教育的终极功能进行推理， 就会发现它们对于一个人的一生来说， 远比知识本身重要得多。良好的学习方法却会帮助人们克服困难、 不 断进步，让人受益终生。 2.在教学内容上，重视“课本知识”，也重视“延伸拓展”。学校觉得 课本就是树木，合理使用课本就能把学生引入森林， 一味死啃课本则 会导致一叶障目。前人留给学校的知识是一个浩瀚无边的海洋， 一本 教材所收纳的充其量只是一滴小水珠， 学生即使整本书都记得滚瓜烂 熟，在数量上也少得可怜。 所以学校想方设法扩大教学时空，使之在 横向上得到拓展，在纵向上得到延伸，让课堂学习变得更有趣、更有 效。 3.在教学过程中，重视“课前预设”，也重视“动态生成”。理想的教 学过程应是预设与生成、封闭与开放的完美统一。课堂教学切不可丢 掉预设，对于课堂中生成的问题，教师要站在宏观的角度选择重点进 行引导，把握全局，而不能被学生牵头鼻子走。 课前设计，学校着重“软硬兼施”。“硬设计”主要体现在以下几方 面：一是教学目标与学习目标，应该尽可能地贴近学生，并能贯穿于 教学、活动与训练中；二是教学环节，共有几个环节，每个环节重点 解决什么问题，以及主次先后，时间分配，心中要一清二楚，不能脚 踩西瓜皮──滑到哪儿是哪儿；三是学习方式，是动手操作还是品析 词句？是个别思考还是小组讨论？应合理确定； 四是教学媒介，是运 用课件还是运用教具学具，是单一使用还是综合使用， 如何使用更有 效，也是在预设中必须考虑的问题。所谓“软设计”有两层意思，一是 指教师对整个教学过程有一个清晰的思路和精心安排后， 不必拘泥于 天衣无缝，不必追求丝丝入扣，而要适当地“留白”；二是指对课上的 学情尤其是会出现的问题作出预测和对策， 掌握驾驭课堂教学的主动 权。 “生成”则要求教师具备更多的教学智慧与应变能力，而这对大部 分教师来说目前仍是一种需要追求的境界。 在此，学校首先要求教师 弄清楚师生关系，要把自己也看成学生，是与学生在一起成长，这样 就不怕被学生问住，因为被学生“问住了”也是一种成长。同时，学校 要求教师善于学习，丰富自身知识储备，勤于反思，练就捕捉信息并 瞬间做出反应的基本功，创造性地开展教学，让更多意料之外成为意 料之中。 （二）常规工作落实减负增效 学校按照“分级负责， 守土有责”的要求， 实行“校长—年级联络领 导—班主任—任课教师”四级责任制度， 努力打造“减负增效”智慧工程。 1.打好“理论学习”拳。通过学习，全体教师统一思想，由政策上 的被迫执行“减负”转化为科学理论指导下的主动贯彻“减负”。 2.打好“课堂实践”拳。实施素质教育关键就是课堂教学。本学期 实行请课“1+1”，诊课“1+2”的新模式。 3.打好“学生两减”拳。第一， 精减学生作业负担。 第二， 减轻学生 的心理负担。 4.打好“开放集思”拳。 坚持走“开放办学”之路， 倾听四方面的声音： “学生的声音”、“家长的声音”、“教师的声音”、“专家的声音”。 5.打好“共读好书”拳。为推动减负增效向更深处漫溯，提高孩子 的素养，学校推出“书香润童年——师生共读一本书”活动。读书成了 孩子们减负后的新选择。“师生共读一本书”活动受了新城家长的全力 支持，他们认为这样的活动“非常好”、“有意思”，并以各种方式参与 孩子们的读书活动……学校每月对读书活动作总结，每班每月评选一 名“书香太阳娃”。 （三）校本管理，提高“轻负高效”的执行力 1.行政管理督导制：强化职责，分级管理，责任到人，建立层级 负责制， 做到权利与义务并存， 增强责任意识。 参与一线， 体现表率、 引领作用。做到：各项工作按条线、部门划分进行全程谋划、全程参 与、全程指导，增强服务意识。大处着眼，小处着手，挖掘闪光点， 提出不足处，关注细节，变督导为指导，变督导为分析，变督导为展 示。杜绝官僚、杜绝推委，确保到位、实效显著。 （每周干部轮值及每 周工作菜单） 2.教师工作承诺制：承诺代表一份责任，代表一份诚心的付出。 孩子的身心发展需要就是教师服务的方向， 家长的期待追求就是学校 努力的目标，为增强教师的服务意识，办人民满意的教育，学校推行 教师工作承诺制。它的实施，提高了教师的角色意识，拉近了学生、 教师、学校的距离，促使教师能做到用爱心去塑造、用真性去感化、 用榜样去激励、用人格去熏陶，将敬业奉献落到实处，促进了学生健 康成长，促进了教师教书育人，促进了学校和谐发展。 3.教学工作考评制：为了优化学校管理，规范教师教学的常规管 理，激发教师的工作积极性，提高教育教学质量，学校实行教学工作 考评制。教学工作考评制实现过程性管理和结果管理相结合、 定时抽 查和不定时抽查相结合。这样的管理既关注到全部教师的教学工作， 又可根据实际情况对个别教师的教学工作进行 “点”上的纵深跟踪管 理及导引。 实现教学管理制度化、 系列化、 高效化， 推出 5 个工作制： “工作抽样”制、“随堂听课”制、“听课验证”制、“学科调研”制、“一日蹲 点”制。 二、家校联手：形成素质教育的合力 1.家长“营养套餐”。根据家长的实际情况，我校多年来在家校联 系工作中不断添入了分层化、体系化、专业化的家庭教育新元素，推 出了针对父母的家校联系“营养套餐”，从而既给家长们带来全新的教 育教学理念，又提供家长进行家庭教育的具体做法。 “营养套餐”主要由两部分组成。 一是“家常便饭”。即结合学校常规工作安排的“家常便饭”。这套 “家常便饭”已形成一个较为稳定的操作模式。尽管是家常便饭，我们 在举行相关活动时也尽量拓展新鲜的内容，采用新颖的方法，让 “家 常便饭”常吃常新。 二是“特色套餐”。即根据教育教学形势的发展，根据家长和孩子 的需求，制定的“特色套餐”。此类“特色套餐”，学校往往会组织专门 的“烹饪”小组， 召开相关会议， 各部门联合出手， 同时聘请有关专家、 学者，让这些“特色套餐”成为家长们真正意义上的“营养大餐”。 2.家长“义工行动”。 学校在“家校互动”上动脑筋做新文章。 我们牵 线搭桥，鼓励家长走进学校，参与到学校教育的方方面面。家长义工 团成立到现在已有 43 名家长加入，义工岗位也从协管交通引导入校 发展到了图书室的图书整理、 中午学生用餐的辅助