四年级语文上册课件：《小田鼠弗雷德里克》

下载后可任意编辑 四年级语文上册课件：《小田鼠弗雷德里克》 【篇一】四年级语文上册《小田鼠弗雷德里克》课件 教学目标： 1.学习生字新词，会读“咀嚼、嘶鸣、和睦、弗雷德里克、收集、打盹、漫长、蠢狐狸、描述”等词语。注意“打盹”的儿化音读法，理解词语“五彩缤纷”的意思。学写带有走之底的两个生字：遗、述。 2.在对课文读通顺、读正确、读流利的情况下，有感情地朗读课文，并在读文章的过程中尝试提出自己困惑的问题，乐于和自己的同学沟通讨论，充分表达的自己的想法，体会弗雷德里克坚定的自我追求。 3.角色扮演，将自己想象成弗雷德里克，充分调动自己的感情，用第一人称“我”的口吻读出费雷德里克的话，小组内同学扮演四只小田鼠，体会语言的魅力。 教学过程： 一、日常生活切入，激发学生兴趣。 预设：学生根据日常的了解会猜想老师喜爱读书、习字或者根据自己的爱好推理及人。 同学们的猜想都是正确的，看来大家一则善于观察，知道老师的兴趣，另外自己也喜爱读书，把字写正确，写法律规范，才能瞬间就产生这样的想法。但是，老师还有一个兴趣，那就是喜爱收集。(板书：收集)出示昨天下午放学时，厨师李师傅参加校园旗袍节写在餐巾纸上的一首小诗：生活老师真时髦，身穿旗袍系围腰。个个都把老来俏，欢乐健康乐逍遥。同事见了笑弯腰，学生见了乐淘淘，齐夸瑞德品相高。同学们，我们的厨师不仅能为我们做可口的饭菜，还对生活充满爱，善于发现生活中的美好，真是值得学习。昨天的旗袍节，我们用一个字形容男生，那就是——帅;用一个字形容女生，那就是——美。信任这样美好的场景都会保存在我们的脑海里，在未来想起时，会是一段漂亮的回忆。 今日，我们一起来读一有趣的文章，认识一只特别有意思的小田鼠——弗雷德里克(板书课题。) 同学们，“学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。看到课文题目，你的脑袋里会产生什么问题呢?” 预设：为什么那么多动物要写小田鼠呢?弗雷德里克和其他的小田鼠有什么不一样? 二、字词检测，串词成文。 1.学习活动一： 学生开火车读PPT上出示的生词，遇到有困难的词语多读几遍。 2.学生根据出示的词串，尝试概括课文内容。指导学生学会根据重点词语简练而准确的概括课文内容。 三、品读课文，感知文意。 1.学习活动一： 同学们，我们解决了字词的障碍，也对课文内容进行了初步的回顾，让我们再次回到本节课一开始，我们提出的问题。首先请同学们端起书，仔细读一读课文第1到3自然段，思考作者从那么多的动物中选择以小田鼠为写作对象的原因。 2.同学沟通自己的阅读发现。引导学生在阅读时留心每一个字眼，不平平滑过。 注意提醒学生：课文一开始营造的环境，时间的转移，动物的迁移，辽阔的操场上只剩下小田鼠一家。 3.作者的文字简练而意境深远，学生站起来汇报沟通的时候，老师注重学生的朗读指导。 4.聚焦关键语段，深度感悟文字之美。 (1)过渡：是呀，同学们自己找到了作者选取小田鼠作为写作对象的原因，真是善于读书，留心文字里面蕴藏的信息。那么，文中一共有五只小田鼠，弗雷德里克和其他的小田鼠有什么不一样呢? 预设：其他小田鼠在冬天即将到来的时候，会收集干草、玉米、栗子，而弗雷德里克会收集阳光、色彩、语言。 (在小田鼠下面板书：干草、玉米、栗子，在弗雷德里克下面板书阳光、色彩、语言) 同学们想一想，在寒冷的冬天，你会怎么样过冬? 预设：穿的厚厚的，躲在暖气屋里不舍得出门。 (2)过渡：是呀，不仅仅是你们，连小田鼠们都不再出来了呢。到了冬天，它们都躲进洞穴里干什么呢? 预设：吃储存的事物，讲蠢狐狸和傻猫的故事。 启发：冬天可真漫长啊，小松鼠们收集的食物终究有吃完的时候，遇到这么严峻的情况，冬天可怎么过呢? 预设：小松鼠们想起了弗雷德里克收集的阳光。 朗读指导：根据现有学生的朗读水平指导朗读。 “闭上眼睛，”弗雷德里克一边说着，一边爬上一块大石头，“现在我给你们阳光。你们感觉到了那金色的、温暖的阳光了吧?” 请同学示范读，读出情感，其他学生闭上眼睛静静感受。 (3)过渡：听了弗雷德里克的话，小松鼠们果然不冷了，但是冬天可真无趣，到处都是灰色的，这时候，小松鼠们焦急地问，弗雷德里克你收集的的颜色呢? 朗诵指导： “再闭上眼睛。”弗雷德里克说。当他描述着蓝蓝的长春花、红红的杜鹃花在草地上随风摇曳时，当他描述着金黄色的麦地、绿色的草莓叶时，小田鼠们好像真的看到了五彩缤纷的田野。 请同学示范读，读出画面感，请同学们闭上眼睛想象，自己看到了什么样的世界? 预设：看到了五颜六色的鲜花盛开，看到了飞来飞去的蝴蝶。 重点理解词语：五彩缤纷。请同学们想一想五彩缤纷的春天是什么样子的，回归课文前三个自然段的场景描写。带着情感，再读读作者一开始描写春天意境的语段。 (4)过渡：从同学们愉快的表情中，我已经看到了同学们从语言文字中品味到的春天的美，体会到每一位同学头脑中都有一个五彩缤纷的大花园。仅仅有这些还不够，小松鼠们又想起了弗雷德里克收集的——语言。 “是谁将雪花撒下?又是谁将冰雪融化? “是谁让老天爷变脸?又是谁让阳光灿烂? “是谁使鲜花开满大地?是谁送走了白天?又是谁使月亮放出光华? “是住在地洞里的四只小田鼠，四只小田鼠……就像你和我。 “一只叫春天，是他让鲜花开。 “一只叫夏天，是他使花儿更可爱。 “一只叫秋天，是他给我们送来胡桃和小麦。 “最后一只叫冬天……有四肢冰凉的小脚丫。 “一年有四季，想想真不错，假如少一个或者多一个，叫我们可怎么过?” 组内同学练习朗读，角色扮演，相互倾听，相互评价。 (5)加上动作，配乐朗读，进一步感知语言魅力。体会弗雷德里克诗一般的语言。 四.思考总结，沟通汇报。 过渡：同学们，你们觉得弗雷德里克和其余四只小田鼠相比，谁的工作更重要?为什么? 预设1：小田鼠们的工作重要，因为物质储备是生活的必需品。 预设2：弗雷德里克的工作重要，因为精神食粮可以让我们的生活充满乐趣。 过渡：同学们的回答仁者见仁，智者见智。我们现在回过来再好好想一想，作者李欧李奥尼写这样一个故事想告诉我们什么呢? 预设：精神生活和物质生活都很重要。 指导点拨：同学们，在小寒冬来临之际，松鼠们不停地忙着寻找干草、玉米、栗子等，显得很忙(板书：忙)，弗雷德里克显得很闲。(板书：闲)，就是想告诉我们，忙有忙的价值，闲有闲的意义。幸福和美好，确实有时候也需要我们根据内心去追寻，留心周围的世界，而不全然依赖于外部的物质世界。 五.拓展延伸，深化主题。 过渡：同学们，这样一篇美好而温暖的文章是根据美国作家李欧李奥尼的一本绘本书《田鼠啊佛》改编的。作者李欧李奥尼(LeoLionni，1910-1999)，美国儿童文学作家、画家，出生于荷兰阿姆斯特丹。尽管李奥尼开始创作绘本时已经49岁，他却开创了一个绘本的新时代，他笔