新世纪小学数学一年级（上）册《动物乐园》教学设计

新世纪小学数学一年级（上）册《动物乐园》教学设计 一、教学内容分析 “比拟”这一单元主要是使学生阅历比拟事物的多少、高矮、长短、大小、轻重的过程，让学生在体验的过程中领悟比拟的方法。 “动物乐园”是本单元的第一课，是学生学习比拟的一个启蒙，因此，教材在编写过程中，特别强调学习过程的体验性活动。“动物乐园”呈现的内容是一群小动物在玩耍，这是一年级的学生宠爱的小动物，在学生数一数动物数量的过程中，引导他们对两种动物的数量进展比拟，在领悟比拟方法的过程中逐步渗透一一对应的思想。 新的课程标准特别强调开展学生的符号感，理解符号所代表的数量关系和变更规律，体会符号表示所产生的简洁美。在这一单元中，学生初次接触 “”、“lt;”这两个抽象的符号，而且是简洁混淆的两个符号， 因此相识符号及用符号表示10以内数的大小是本单元的教学的重点。 二、学生分析 低年级儿童在入学前，通过各种物体的感知，已经积累了有关“比多少”的感性经验，能够凭直觉，或者用数一数的方法来比拟多少干脆判定出两种物体的比拟结果，但对学生来说，能干脆判定结果，不等于他们已经了解、熟悉了两种数量之间的关系，并不必需会用“一一对应”的方法来比拟两组物体的多少，而“一一对应”是根本，也是重要的数学方法和思想，因此这一节的教学就让学生学会用“一一对应”的方法比拟物体的多少，渗透“一一对应”的思想。 学生学会用“一一对应”的方法比拟两组物体的多少并不是就到达了教学的目的，在调查的过程中发觉学生会用“一一对应”的方法来比拟了，却不能够用精确的语言表述出比拟的结果，依据学生的这些实际状况，除了要求学生学会比拟的方法外，更为重要的通过判定来提高学生的语言表达实力。 大于和小于符号对于一年级新生来说比拟抽象，有的孩子到了二三年级还时时把两个符号的开口方向搞错。因而，教学中要通过视察、比拟等方法帮助学生分清两个符号的联系和区分，用特性化的方式记住两个符号的不同。 三、学习目标 1、通过“动物乐园”的情境，使学生体验比拟多少的过程，驾驭比拟的方法，并学会用符号表示结果。 2、在数一数、比一比的活动中，让学生初步体会一一对应的思想。 3、能判定生活中具体物体之间的大小与多少。 4、造就学生细致视察、独立思索、谨慎倾听的学习习惯。 四、教学过程 1、创设情境，激发爱好 今日，动物乐园举办盛大的庆祝活动，小动物们都来了，场面好热闹啊！看，都有哪些动物来了？〔出示挂图〕 提示课题：动物乐园 【设计意图：从低年级学生宠爱小动物入手，老师用语言去激发学生急于视察的愿望，然后充分利用教材供应的情境图，给学生一个视察思索的空间。】 2、探究新知 〔1〕、数一数 引导学生谨慎视察情境图，说一说“动物乐园”里有什么动物？有多少？你是怎么数出来的？ ①小组沟通，相互说一说。〔学生沟通数数的方法〕 ②小组派代表到挂图前，说给全班听。 留意引导学生边指边数，手口相同。 【设计意图：让学生在视察中获得有效的数学信息，并通过沟通，相互学习获得信息的方法，从中学会有序数数的方法。】 〔2〕、相识和理解“同样多”。 ①你想让哪两种动物来比一比多少？ 学生选择自己宠爱的动物数一数并比拟多少。 请学生扮成4只小熊和4只小鹿，让他们带上小动物头饰，上台面对面站成两排，再一个对一个握手。〔初步感受“一一对应”的思想。〕 ②思索：小熊和小鹿分别有几只？用几表示？ 四人 小组合作用○和△分别代表4只小熊和4小鹿。在桌上一个对一个地摆一摆。〔再次感受“一一对应”的思想。〕 展示学生不同的摆法。 师：你知道小熊和小鹿比，谁多谁少吗？你怎么知道小熊和小鹿同样多？ 抽生汇报，全班沟通。 ③师：小挚友用数一数的方法或是一个对一个连线的方法，发觉小熊和小鹿都没有多余，比拟出了小熊和小鹿同样多，也就是4个和4个同样多。那么怎么表示4和4同样多呢？在数学上我们就在4和4的中间写一个“=”。 板书 4 = 4 ↓ 等号 同时说明：这个符号叫等号，表示同样多的意思，读作4等于4。 请学生读一读。 ④写一写。 说明：写等号时两横要写平，并且一样长，学生在书上描出三个，再独立写四个，老师巡回指导。 〔3〕相识“谁比谁多”、“谁比谁少” 师：接下来你想把哪两种动物比一比？怎么比？比的结果怎样？ ①、小白兔和小猴比 学生有了比拟两种动物数量的经验，在此放手让学生去比拟小白兔和小猴的多少，有困难的同学可以动手摆一摆。 引导学生表述小白兔比小猴多，5比3大。 师：5比3大，用“＞”表示。 板书：5比3大 5 ＞ 3 读作：5大于3 ↓ 大于号 ②、师：我们也可以把小猴和小鸟进展比拟。 用同样的方法相识“＜”。 【设计意图：学生在生活中有比拟两种动物数量的经验，老师充分利用教材中的资源，以小组合作形式，放手让学生去视察、去操作、去尝试、去沟通，感悟“同样多”、“多”、“少”，让学生成为学习的主子，体验到成功的喜悦。造就了学生的视察实力、动手操作实力、语言表达实力和逆向思维。】 ③、指导学生书写“”、“lt;”符号，并在书上描一描，写一写。 ④、比拟“”、“lt;” “”、“lt;”有什么不同？有什么一样？ 明确：大于号和小于号的开口是相反的，但是开口都对着大数，尖角对着小数。 你能用什么方法记住大于号、小于号的含义？ 【设计意图：鼓舞学生用特性化的方式学习，真正理解“”、“lt;”的含义。】 (4〕、这幅图中哪种动物最多？哪种动物最少？还有哪两种动物“同样多”、“谁比谁多”、“谁比谁少”。鼓舞学生自主进展比拟，畅所欲言。 (5)、指导学生填出教科书13页“圈一圈，填一填”第 (1)题的空格。 【设计意图：让学生从说到圈、到填，发表不同看法，造就学生谨慎倾听和看书质疑的实力。】 〔6〕小结：比拟动物的多少，我们可以用“一一对应”的方法进展比拟，用“=”表示同样多，用“”、“lt;”比拟数的大小。 3、运用新知，稳固拓展 (1)、老师摆圆片和三角形，让学生说一说，填一填。 ○○○○○ ○○○ △△△ △△△△ ○比△____ 〔 〕○〔 〕 ○比△_____ 〔 〕○〔 〕 (2)、游戏 同桌两人有0～10个数字卡片，一人随意抽出一张，比一比谁大、谁小，并用几比几多，几比几少说一句话。 【设计意图：以学生喜闻乐见的游戏形式激发学生的学习热忱】 四、全课总结 1、说说生活中同样多、多些、少些的例子。 【设计意图：这样的例子，孩子们能说得很多，目的在于让他们体会生活中到处有数学。】 2、通过这节课的学习，你学到了什么？