浅谈幼儿园大班早期阅读的实践

浅谈幼儿园大班初期阅读的实践 古华幼儿园 项红 初期阅读是指在学前阶段，通过大量的图文并茂的读物，帮助幼儿从口头语言向书面语言过渡，对幼儿的思维、语言、想象、个性、习惯等方面进行综合培养。其突出优势在于通过初期阅读教育，促进幼儿心智的发展、语言能力的增强和良好习惯的增强。初期阅读作为听、说、读、写等诸环节的重头戏，自然而然的引起了教师和家长的高度重视。 在二期课改的理念指导下，我园投身课改实践，加强学习、更新观念，把教育创新放在首位，积极的探索幼儿园开展初期阅读活动的方法和途径，积极营造初期阅读的环境和氛围，提高幼儿初期阅读的能力，从而促进幼儿身心健康和谐的发展。对于大班幼儿来说，即将进入小学阶段，激发他们阅读的爱好，培养他们良好的阅读习惯，提高他们前阅读的能力,帮助他们掌握阅读的方法，将为他们顺利迈入小学及终生学习奠定良好的基础。以下是我近一年来的实践和体会。 一、创设丰富的初期阅读环境 《纲要》明确规定幼儿园应“发明一个自由宽松的语言交往环境，支持、鼓励、吸引幼儿与教师、同伴或其别人交谈，体验语言交流的乐趣”。良好的阅读环境不仅能激发幼儿的阅读爱好，帮助幼儿埋下一颗爱书的种子，培养幼儿良好的情感，还会把教师的需要变成孩子的内在动机和需求，促进幼儿阅读能力的发展，从而提高阅读质量，因此，创设良好的阅读环境是幼儿初期阅读开展的基础。 一）为幼儿创设一个光线充足、空间适量，相对安静的阅读区。这里陈列的图书是适合幼儿年龄特点的、他们比较感爱好的、图文并茂的动物故事书、英雄人物故事书及科普类等读物，并且把书放在孩子伸手可及的地方，营造一个自在、有趣，并且丰富的阅读情境。例如在大班的阅读区中我们开设了“新书推荐”栏目，根据主题的内容，在现有的图书中选择一些幼儿感爱好、合适的内容，让幼儿自主自由的翻阅。此外，我们还鼓励幼儿在来园、自由活动、点心后、离园前等 ，让幼儿自己翻阅图书，互相交流自己所看到的、想到的。孩子的语言能力在这种宽松、愉悦的环境中得到很好的发展。 二）每周更换一次图书内容，可轮流替换，以保持新鲜感。也可让幼儿自己带书或从幼儿园借的图书在幼儿园互换着看，让幼儿接触到更多的不同题材的、不同类型的读物。如：每个周五开展“书友会”，让孩子们互相互换书籍，互相借阅，在这个过程中，让孩子们知道如何选自己喜欢的书，如何借阅图书，在同伴影响下掌握图书阅读的方法。 三）幼儿园的教室、亲子书吧、走廊等，都可以是孩子阅读的场合。创设多元的阅读情景，让孩子多一些机会拿起书，多一些机会和书建立感情，多一次机会接触优秀的阅读内容，培养阅读爱好。例如，在我们的走廊处悬挂着一些儿童经典故事绘画作品，每次孩子们走过这里，都会与之产生互动，停留在作品前面，看一看，说一说。久而久之，阅读成了孩子天天必不可少的活动内容，就象他们需要水和食物那样自然，在不经意间逐渐养成了自觉的阅读习惯。 阅读环境的创设对幼儿阅读能力的培养具有举足轻重的作用。良好的阅读环境能让幼儿在环境的熏陶下享受着阅读带来的快乐，让幼儿产生了乐于阅读、善于阅读的良好的阅读情感，激发了幼儿阅读的爱好，也更拓展并提高了幼儿的阅读能力。 二、选择丰富的阅读材料 一）幼儿自带图书的选择 幼儿的思维是以具体形象为重要特性，这就决定了幼儿读物应以图为主，图文并茂，因此，幼儿读物的图画色彩要鲜明，以吸引幼儿的注意力，图画内容应简朴、具体、生动有趣，以引起幼儿的爱好。所配的文字应优美简练，以利于幼儿的理解，并从中受到优美语言的熏陶。进入大班以后，孩子们对图书阅读产生了更加浓厚的爱好。天天他们会拿来许许多多的各种各样的图书，有儿歌、散文、世界名著、童话故事、常识书籍等等。孩子们会争先恐后地拿着自己的书，吵着让老师讲给他们听，为了满足孩子们的阅读爱好，我总是尽量满足他们的需求。 我将幼儿的自带图书进行价值判断，哪些书比较适合大班的孩子，哪些书较易引起孩子的关注和讨论，哪些书也许是孩子当前的爱好热点，老师自己先做到心中有数。例如，我选择一些文字浅显、图意清楚或具有幼儿生活情景的简短易学的儿歌，在示范朗读的同时让幼儿独立认字念儿歌、朗诵儿歌。此外我还选择一些篇幅短小、幼儿易懂的散文、世界名著，通常是通过我的示范朗读和语言肢体的表演，让幼儿在视、听、模仿和动作表演中结识作品名称、角色名字及与内容有关的优美的好词、好句等，加深幼儿对作品的理解和对好词好句的敏感性，激发幼儿的记忆能力，提高幼儿阅读爱好。有些孩子还会带来一些有趣的童话故事，我有重点的选择几篇进行复印，在集体活动或个别教育时指导幼儿运用认知、识记的方法把教师划出的关键字、词理解巩固，使幼儿在识记中了解故事、看懂故事。为激励幼儿学习的积极性还会将这些故事选为每月讲故事比赛的内容，让孩子在讲讲赛赛中知道得更多、更全面，以促进幼儿语言能力发展。 二）生活中阅读内容的挖掘 在我们生活中有无数值得孩子去阅读的内容，大班期正是孩子渴求和结识事物的最佳时期，熟悉的生活内容可以提高幼儿对事物的认知能力和阅读的爱好。自然角正是孩子结识生活的一个有效载体。在我班的自然角中有着许多贴近幼儿生活的丰富多彩的阅读元素、阅读内容。比如在容器上，我们贴上文字标签，让孩子边观测边认读。天天一大早，孩子来园后的第一件事就是照顾自然角中的小生命。他们一边换水喂食一边说着“黄豆、绿豆、小乌龟、小金鱼……”还会互相交流：“这是“乌龟”的“乌”，我妈妈教我写过的，它比“小鸟”的“鸟”少一点！”在听他们轻松、快乐、自然的交流中，我忽然开朗，这不是一个很好的阅读内容吗？孩子们通过自主的观测和分析，了解汉字的结构，分辨字型相近的字，探索汉字奥秘，激发幼儿在生活中认字的爱好。同时还组织孩子们一同观测和阅读每周的自然角记录，通过记录者的介绍，大家的观测提问，一起互相讨论、解决问题等方式，让孩子们了解了动植物成长的过程，激发幼儿观测事物与阅读的能力。 三）幼儿阅读爱好的关注 随着幼儿阅读能力的提高，他们的爱好更具广泛性、多样性和多变性，他们对阅读材料的选择逐渐趋于个性化，教师在投放大量新奇、多变的阅读材料的同时，要密切关注幼儿的爱好点。 例如，在今年的“快乐六一，快乐阅读”活动中，孩子们在看了班上的闻闻小朋友和妈妈根据传统故事《小马过河》改编表演的童话剧后，对这个故事产生了浓厚的爱好。之后的每一天，在“小舞台”上活跃着“小马”和“马妈妈”的身影。孩子们自由自主地表演着，但是由于对故事内容不是很熟悉，情节不是很清楚，不能完全地表现故事的内容，但孩子们的表演爱好丝毫没有减弱。于是，我根据孩子的现状，就这一内容开展了一次集体教学活动，让孩子们从理解故事，熟悉故事中的角色和情节，最后让孩子们自由选择角色进行故事表演。幼儿们兴高采烈地行动起来，互相分派角色，选择角色，在不知不觉中他们学会了故事表演。 三、开展丰富多彩的阅读活动 为了打造校园文化，积极营造健康向上、活泼、多彩的气氛，我园精心地打造一些丰富多彩的活动，凸显初期阅读园本特色，充实阅读内容。如今年迎新之际我们举办了首届以“我们爱阅读，书香溢校园”为主题的“迎新阅读节”活动，活动内容精彩纷呈。 活动一：阅读节徽标设计。阅读节开幕前夕，我们向全园家长发出了“阅读节节徽”