跨学科教研活动心得体会

下载后可任意编辑 跨学科教研活动心得体会 跨学科教研活动 新一轮基础教育课程改革的一个重要理念就是要求各学科的有效整合。新课程理念指引下的课堂不再是泾渭分明，而是各学科之间相互融合，相互借鉴。要求不同学科老师共同学习、共同研讨、共同提高，达到优势互补、资源共享。只有这样，才能有效的促进不同层次、不同学科老师的提高与进展。因此，我们要求老师打破学科界限，不同学科的老师互听、互评、互议，相辅相融，共同提高课堂教学能力。经过几年的实践探究，我们出了跨学科式校本教研的基本流程：出示预案——集体讨论——课堂展示——教学反思。 1、出示预案 每次跨学科校本教研活动要求以某一学科的一位老师为主角，先由这位老师出示一份自己准备的教学设计预案，再说出自己的教学设计，然后提出困惑之处，请大家给予指点。 2、集体讨论 各学科老师通过对这份教学预案的批阅，根据自己的理解充分发表自己的见解，提出建设性的修改意见。在这一过程中，各学科老师畅所欲言，各抒己见，充分发表自己的看法，授课老师再根据实际情况进一步完善预案，直至最佳。一篇好的教学设计恰似一幅蕴含师生人文素养、观念想法、情感态度及价值观的立体风景图，给老师以很大启示。多个学科老师参加的集体教研，可以将集体教研的优越性发挥得更好，不同学科老师从截然不同的视角去审视所备学科，多个视角的碰撞与交汇会生成的制造性设计，使得集体教研由“取众人之长”，上升到“取众科之长”。通过这种跨学科式校本教研，使不同学科老师之间达到真诚合作，互相支持，互相帮助，互相提高，同时也彰显出不同学科老师的不同教学风格与教学特色，很好的体现了各学科的融合。 3、课堂展示 预案设计者根据不同学科老师提出的建议进行仔细修改，根据自己的教学实际，进一步充实完善自己的教学预案，并于一周后展示自己的教学过程。展示的目的不是看表演，而是看预设目标的达成度，更看重生成资源的利用率，为今后的教学提供良好的借鉴。 我们的老师都有这样的感受： 诗意语文课堂充满人文性。听语文课，让老师体验到了语文老师诗一样的语言魅力，他们努力创设生活化的情境，通过品读感悟文本，让学生体会作者要表达的情感，让生命之火，情动之焰，在学生与文本，学生与学生，师生之间互相激发，互相点燃，让生命的激情相互感召，让生命的价值相互赞叹。 理性数学课堂强调逻辑性。听数学课，让老师感受到数学思维的缜密。由于数学教学的本质是数学思维活动的展开，因此课堂上数学老师非常重视学生自主学习探究能力的培育，通过设计生活化的情境，让学生充分的参加到探究活动中，动脑思考，动手操作，动笔计算，动口汇报，多种感官参加学习活动，从而高质高效的达成教学目标。这样的能力培育让学生受益终生。 活力英语课堂极具趣味性。听英语课，老实说部分老师有点吃力，不过，英语老师极具感染力的言行，让听者的兴趣和热情得到激发。英语老师非常重视培育和激发学生学习英语的浓厚兴趣，她们是老师，更像是学生的朋友，通过丰富的语调变化、肢体语言来营造轻松和谐的教学氛围，唤起学生的学习欲望。要知道能让一门枯燥乏味的外语学习课得到学生的喜爱是很不容易的一件事情，所以我觉得英语老师成功的课堂教学特别值得我们学习。 讲究实践推理性的神奇科学课、增强学生体质并充满动感的体育课、充满丰富想象力的美术课、优美的音乐课……这些课程是最吸引学生眼球的课，也是任课老师在课堂上最能产生共鸣的课。听这些老师的课，我们无不为他们的精心准备，全情投入所感动。现场高难度的示范，妙趣横生的讲解使得整个课堂激情四射。这些都是博采众长的有利结果。老师只有坚持长期的跨学科听课，才能更好地为自己的学科教学积累丰富而全面的资源储备。 4、教学反思 课后，不同学科的老师坐下来进行集体反思，反思本节课的教学效果，反思本节课的教学经验与不足，并且提出反思性的案例分析。 教后反思、评课这一环节，也是我们最期待的环节。每次我们的评课气氛都十分热烈。首先由上课老师进行课后反思，接下来不同学科老师各抒己见，毫无保留，坦诚相见，纷纷为授课老师提建议。这一环节不仅让授课老师受益匪浅，更增进了老师之间的深厚友谊。 总之，跨学科式教研活动，一方面让我们突破了单一学科的局限性，平常被认为是副科或小科的学科，通过这样的教研活动大大提升了任课老师的自信，能与各学科保持同步，共同达到某一讨论高度；另一方面让我们可以从不同的视角去专注和审视自己的学科，开展多渠道的资源共享，进而“取众科之长”，促进自身的进展。我们将继续扎实开展跨学科教研活动，让更多的老师专业素养内涵有机会得到进展，以满足学生全面进展的需要。