王秀秀大班语言金鸡冠的公鸡说课稿改

大班语言《金鸡冠的公鸡》说课稿 山东省青岛市崂山区中韩街道金岭幼儿园王秀秀 一、 分析教材 《纲要》中指出：引导幼儿接触优秀的儿童文学作品，使之感受语言的丰富和优美，并通过多种活动帮助幼儿加深对作品的体验和理解。 《金鸡冠的公鸡》是一个生动有趣的故事，重要讲述了公鸡由于不听劝告，爱听奉承话，几次被狐狸抓走，差点成为狐狸的美餐的故事。故事中用词优美，语言简练、重叠，故事情节、对话生动有趣，幼儿易懂也易记，所以在对教材进行进一步分析后，我发现这个故事既适合大班幼儿来讲述又适合大班幼儿来表演，因此在本次活动中我将引导幼儿在理解故事内容、感知角色特点的基础上学说对话、并且引导幼儿进行故事表演，让幼儿从中体会不听朋友劝告爱听奉承话的后果。 二、 活动目的 《纲要》中指出：养成幼儿注意倾听的习惯，发展语言理解能力。所以我结合对教材内容的分析以及儿童的能力、知识水平的发展情况，我为本次活动设定了以下三个目的： 1、 知识目的：理解公鸡三次被狐狸抓住，三次被救的故事内容，丰富词汇：黑黝黝、急腾腾、高耸耸。 2、 能力目的：能根据公鸡、狐狸、猫和画眉鸟的性格特点，清楚连贯地复述角色对话，并且进行故事表演。 3、 情感目的：知道要听家人和朋友的劝告，不盲目听信奉承话。 三、 活动重点、难点 由于这个故事比较长，所以让孩子完整地理解故事内容，是本次活动的重点。此外，由于幼儿语言表达能力受年龄、认知水平等因素的限制，所以语句不畅通，表达不准确是常见现象，因此，让幼儿可以清楚连贯地复述角色对话，并且进行故事表演是本次活动的难点。 四、 教学准备 为了更好地服务于本次的活动目的，完毕活动内容，我做了以下准备工作： 1、知识上的准备：提前让幼儿了解猫、画眉鸟、公鸡的“本领”及生活习性，为故事中狐狸要吃公鸡，猫用爪子抓，画眉鸟用嘴啄打下铺垫。 2、物质上的准备：故事背景图片，金鸡冠的公鸡、狐狸、猫尚有画眉鸟的图片；我还给准备了各种角色的头饰，这是为了让幼儿更能进入游戏角色，引起孩子对故事情节的关注。 五、教法 教育心理学认为：“同时开放多个感知渠道，比只开放一个感知渠道，能更准确有效地掌握学习对象”。因此根据幼儿的认知情况，本次活动我运用了以下几种教法： 1、直观形象法：在这个活动中，我运用图片形象的展示，让幼儿仿佛置身在公鸡三次被抓三次被救的故事情境中，让幼儿可以直观形象的感受故事情节，以帮助幼儿更加进一步的理解故事内容。 2、问题讨论法：在活动中我结合故事的情节设计有效的提问，如：“狐狸是如何唱的？它为什么给公鸡小豆？”“公鸡是如何求救的”？等引导幼儿用故事中的语言来讲述回答问题，锻炼幼儿的语言表达能力，加深幼儿对故事内容的理解。 3、表演法：引导幼儿扮演故事中的公鸡、狐狸、画眉鸟尚有猫的角色，加深幼儿对故事角色的体验。 六、学法 《纲要》中指出：语言能力是在运用的过程中发展起来的，发展幼儿语言的关键是创设一个能使他们想说、敢说、喜欢说、有机会说并能得到积极应答的环境。所以我打算让幼儿通过以下两种学习方法来达成更好的学习效果： 1、 观测法：让幼儿在观测直观形象的图片中，可以更好、更加容易直观形象的理解故事内容。 2、 体验法：让幼儿在故事表演中体验故事中各个角色的性格特点，明白不听信奉承话的道理，加深对故事内容的理解。 3、 交流讨论法：重要是引导幼儿针对提出的问题积极探索、发现学习，调动多种感官参与活动，在说一说的轻松气氛中掌握学习的重难点。 七、教学过程 根据大班幼儿学习语言的年龄特点，结合幼儿园教学工作原则，设计了以下四个教学环节： （一） 第一个环节：出示故事背景图，公鸡、狐狸、猫尚有画眉鸟的图片，导入活动。 1、 在这一环节我会运用直观形象法，出示故事背景图片，并向幼儿抛出问题：“你们都看到了什么？”“这是什么地方的景色？”来引起孩子们的学习爱好。 2、 接下来我会继续运用直观形象法，分别出示公鸡、猫、画眉鸟、狐狸的图片，并且向幼儿抛出问题：“小朋友们，你们知道猫和画眉鸟吗?在碰到敌人时它们会用什么方法来对法敌人呢？”“你们知道狐狸喜欢吃什么吗?”“那么这些小动物之间会发生什么呢？你们想知道吗”来唤起幼儿已有的经验，导入活动。 （二） 第二个环节：分段讲述故事，帮助幼儿理解故事内容并且学习词语：黑黝黝、急腾腾、高耸耸、热烘烘。 在这一环节我将会完毕我的第一个活动目的，我会继续运用直观形象法和问题讨论法，由于这个故事比较长，所以我根据公鸡三次被抓三次被救的故事内容，把这个故事提成了三部分来进行讲述： 1、一方面讲述第一部分，我通过展示公鸡第一次被抓的背景图片进行讲述，让幼儿仿佛置身在公鸡第一次被抓的故事情境中，并且向幼儿抛出问题：“猫和画眉鸟为什么叮嘱公鸡在家中一声不响”“狐狸是如何唱的？它为什么给公鸡小豆？”来引导幼儿用故事中的语言来回答问题，让幼儿在回答问题中锻炼语言表达能力，加深幼儿对公鸡第一次被抓的内容的理解，同时我运用表演法，让幼儿用焦急的语气学说公鸡求救的话，学习词语：黑黝黝、急腾腾、高耸耸，丰富幼儿的词汇。 2、接下来讲述第二部分，这次我会继续向幼儿展示公鸡第二次被抓的故事背景图片，进行讲述，并且向幼儿抛出问题：这次公鸡被抓走了吗？狐狸是如何唱的？公鸡是如何求救的？来引导幼儿用故事中的语言来回答问题，以加深幼儿对公鸡第二次被抓的故事内容的理解，巩固词汇：黑黝黝、急腾腾、高耸耸。 3、最后讲述第三部分，这次我只出示相应的故事背景图片——公鸡第三次被抓的故事图片，不进行讲述，并且向幼儿抛出问题：这次公鸡会被狐狸抓住吗？狐狸会怎么样唱来骗公鸡上当呢？公鸡又会如何求救呢？引导幼儿根据前两部分故事内容的讲述对接下来的故事情节进行猜想，发展幼儿的想象力，锻炼其语言表达能力，进一步加深幼儿对公鸡第三次被抓的故事内容的理解。 （三）第三个环节：出示所有故事背景图片，完整的讲述故事，引导幼儿进一步感知角色特点，懂得要听家人朋友劝告，不听陌生人奉承话的道理。 在这个环节我将会完毕我的第三个目的，会继续运用直观形象法，把所有的故事背景图片展示出来进行讲述，让幼儿仿佛置身在整个故事情节中，让幼儿可以看一看、听一听、想一想，调动起幼儿的多种感官，加深对整个故事内容的理解。并且在完整讲述后及时向幼儿抛出问题：“这是一只什么样的公鸡？”“假如公鸡按照朋友叮嘱的坐，结果会怎么样？”来让幼儿知道朋友和家人的劝告都是为我们好，要好好听、照着做，不要容易听信陌生人的奉承话的道理。 （三） 第四个环节：分组进行故事表演，体验故事表演的乐趣。 在这一环节，我会完毕我的第二个活动目的，并且运用表演法 让幼儿进行故事表演，让幼儿可以在故事的表演中加深对故事内容的理解，加深对故事中角色特点的体验，锻炼幼儿的语言表达能力，也可以使幼儿体会到表演以及学习语言的乐趣。