高三地理教学反思范文

下载后可任意编辑 高三地理教学反思范文 高三地理教学反思1 经过一年的复习教学，送走了我的又一届学生，静下心来理理思路，回顾本学年的高三地理教学工作。 从地理学科来看，知识比较庞杂，学习枯燥，与理科相比似乎又较为简单，与文史相比又比较难，教学中培育学生的学习兴趣、学习方法和学习习惯，锻炼学生独立思考、提高学习能力是根本原则。而能力的积累一是平常需要紧紧抓住课堂，提高课堂学习效率。二是提高高考考前复习过程的合理科学性。 一、平常地理课堂的教学调整 1、问题驱动——重视知识的探究过程 在地理课堂教学中，必须强化探究意识，把思维的全过程展现出来，才能达到培育制造性思维的能力的目的。教材中每个概念的形成、每个原理的推导、每种物质的运动的规律，几乎都经历了前人长期的观察、比较、分析、综合、概括、制造的漫长进程。因此，在教学中，尤其是涉及到概念、原理、公式、运动规律等，要突出知识发生、进展的过程。让学生根据自己的体验，用自己的思维方式重新”制造”有关的地理知识，不仅给学生以启迪，更能激发学生学习地理的兴趣，使其在探究的过程中学会发现真理的方法，得到制造的体验，增强自信心、积极性和主动性。 不光是知识的探究过程，练习题的探究过程同样能使学生主动展开思维活动，经过探究、发现、制造的全过程，不断发掘内心的潜力，以提高地理思维能力的培育。 2、师生互动——教学中要紧密结合生产、生活实际，真正做到学以致用 近几年高考在题目创设和对素材进行选择处理时，注意提供与生产、生活密切相关的材料，以引导学生将知识重组、整合构成有机的社会科学知识。引导学生关注时事、关注热点，关注国家经济进展动向，平常注意收集的信息和材料的质和量，必须是与国家经济建设的大方向相吻合，必须与世界的进展主流相一致，必须能与教材内容有机的结合为一体;还应在提供信息资料时，帮助学生会整理、分析资料的方法，明确信息资料与教材内容的关系，以及解答此类问题的方法。这样有助于加强知识的应用性和实践性，帮助他们加深对地理知识的理解，真正提高分析问题和解决问题的能力。 3、落实行动——落实基础，突出能力训练和培育，以适应以”能力立意”为主的高考要求 以能力立意的考试更重视基础知识的`灵活运用，更重视以基础知识为载体的思维活动。因此在平常上课时就要扎实、准确、熟练，要有分阶段的计划和措施。同时，学习中要注意三要、三不要：要引导学生重视对地理事实的发生、进展、变化教程进行思考，而不要只注意结论的背诵;要引导学生重视地图知识的复习，养成常常看图和分析图表的习惯，而不要只注意课本的复习;还要注意把高、初中地理以及自然、人文地理有机结合起来，分专题将相关内容相对集中起来进行系统复习，而不要各自为阵。 4、加强课堂限时训练，注重实效 习题训练时，要注意在精选试题的基础上限定答题时间，有针对性地进行训练，即学科重点、主干内容、薄弱环节和现实问题，把知识点串联起来，做到重点突出，前后呼应。课堂上及时反馈，协助学生回顾解题过程，从中寻找解决问题的最佳途径，从中找到规律性、原理性、基础性的知识，总结出二级结论，以不变应万变，只有这样才能将知识转化为能力进而达到训练目标。练习的目的是进一步熟悉地图，巩固主干知识，掌握解题技巧。让学生学会读懂各种图表资料，如今年高考题从坐标图、柱状图、图表、区域地图等类型较多，都需要平常课堂精讲精练，从中准确提取有用信息，提高分析问题、解决问题的能力。 二、冲刺阶段地理课堂教学策略 1、回归教材，参照考纲，以”想”为主 通过回想教材内容，回想每一部分内容的出题思路与做题方法使学生系统地熟悉教材，理清思路，适应高考。回想的方法主要是根据老师制定的回扣提纲进行回想。 老师制订的回扣提纲逐点进行回想并与考试说明的要求进行对比。回想要目标明确，有计划性，要将任务分解到每一天、每一节课。不仅老师要自己明白复习的目的与复习计划，更要让学生明白，便于师生配合进行复习。另外，还要让学生从某一知识点出发，尽可能多地回想一、二轮复习的，内容，形成知识块。如从”降水”出发，想到其成因、影响因素及该因素对天气、气候、农业、工业、交通等方面的影响，还要想一些相关的练习，这种方法虽然零乱，但往往对应着考题，有用性强，可作为前种方法的补充。通过回想不仅能查漏补缺，便于知识的迁移，而且学生会感到自己掌握了相当丰富的地理知识，能够适应高考，从而提高了学生的自信心，对调整临考状态很有好处。 2、”看”与”想”结合 主要看教材、看过去整理的错题集及过去做过的练习。”看”要结合回”想”进行，重点看达不到考试说明要求的内容。要有针对性地看看学习过程中的错误类型，以及近年高考试题的错解分析等，分析导致错误的原因，可以增强防范意识，避开重蹈覆辙。 3、重基础 高考前的学习，要根据自身各科目的实际情况，制定合理有效的复习计划，一方面可以夯实自己的强项，另一方面也可以使自己的薄弱科目得到较大的提高。对于大部分学生而言，现在不要再去处理过多的高难度习题了，而应把自己模糊的知识点回归课本，确保每个基础点都过关。 4、重视审题和解题技巧的训练 在教学中，往往不是老师的忽视，而是学生没有引起足够的重视。有的学生认为等到临近高考或高考时注意就行了，实际这种不良习惯已养成，在高考那种紧张的氛围中，这种不良习惯会不知不觉地”复原”。所以在平常教学中必须让学生养成良好的做题习惯。具体做法有：慢审题，快答题。就是让学生一字一句地读懂文本材料和题意要求，一个图例一个注记地看清图幅内容，然后提取有效信息，并根据掌握的知识、技能、方法进行整合形成答案，最后较迅速地法律规范书写。慢审题有两个作用，一是找出”题眼”，即解题钥匙，二是找出最有效的信息。 总之，高三地理复习要让学生多想、多思，在想、思的基础上，加强看和练的针对性，老师要号准高考的脉搏，切实落实双基，培育学生答题的策略意识，形成良好的考试心理，在平常的训练中，一定要体现”平常是高考，高考是平常”的训练思维，把学生置于一种仿真的环境，对答题速度、答题法律规范做出严格要求，这样才能使学生适应高考，取得好成绩。 高三地理教学反思2 通过多年的高三地理教学实践，我觉得应从高考能力要求反思教学活动，不断探究改进，优化教学环节，提高教学效果。 1、对教学观念的反思 长期以来，老师的教育思想往往是在被动条件下形成的，一直沿袭着“死背书，多做题，拼时间，低效率”的老路。没有老师主体的自我实践反思意识和能力的增强，往往只是简单的重复或沿袭，其效果是很不理想的。 我们应该从单纯复习知识转向“知识+方法=能力”，优化复习活动，老师讲解多启发多联系多分析，学生多思考(分析、比较、概括)、多动手(绘图，列表)、多动口(提问，讨论，沟通)、多总结。例如在复习“影响工业布局的区位因素”的相关内容时，我首先以鲁尔钢铁工业区为例，让学生回忆影响该工业区产生、衰落、再度崛起的主要区位因素，从而了解到工业布局是多种区位因素作用的结果，而且这些作用因素对工业布局的影响会随着社会、经济等因素的变化而变化，从而说明影响工业区进展的因