浅谈地理核心素养区域认知的培养

龙源期刊网 浅谈地理核心素养浅谈地理核心素养“ “区域认知区域认知” ”的培养的培养 作者：刘信 来源：《求学·教学教研版》2018 年第 02 期 摘 要：本文从认知的内容、认知的主体和认知的目标三方面解释了地理核心素养之一— —区域认知素养的内涵，并结合对《流域综合治理与开发——以田纳西河流域为例》教材和习 题的解读，提出了地图教学、综合分析、归纳演绎、区域比较、调查观察等几种培养学生区域 认知素养的方法。 关键词：区域认知；教材解读；题例分析；方法途径 “认知”是人们对事物、现象等进行分析、解释和预测的过程，它既是一种方法，也是一种 能力，更是一种意识。“区域认知”就是从地理学科角度，对特定区域的地理事象分析、解释和 预测的过程，它是学生理解、剖析地理规律、地理原理和人地关系的重要思想和方法。学生是 否掌握了这种方法，是否具备了这种能力，是否树立了这种意识，是核心素养高低的标志之 一。 一、区域认知内涵 （一）认知内容 1.区域特征的认知 区域特征认知的基本思路和方法可以从几个层面来进行，首先是从区域自然地理要素和人 文地理要素两方面来概括区域最显著的特征或标志；其次是研究这些要素之间的关系，解释由 这些要素产生和衍生的各种地理事象；第三层面是分析某些地理事象区位选择的依据，预测地 理要素或地理事象的变化趋势。我们在教学时要充分发挥案例教学的优势来培养学生的区域特 征认知素养。世界地理的十三个重点区域、中国地理的四大区域都是典型的案例，我们在利用 这些案例教学时既要引导学生认知各个区域的特征，积累基本的地理知识，又要举一反三，总 结出孤立案例中包含的规律性东西，锻炼学生的基本技能，培育学生正确的情感、价值观。在 反复演练中帮助学生摸索、提炼、总结出区域特征认知的思维和方法，最终提升学生区域特征 认知素养。 2.区域差异的认知 区域差异是区域特征的对比表现，存在于区内和区际之间。不同区域相同地理要素、相同 区域不同地理要素可进行对照、比较和分析，找到它们的差异之处，从而加深对区域特征的认