湘教版高中地理第一册1流水地貌说课教案设计

第二章地球表面形态 第一节第一节流水地貌说课稿流水地貌说课稿 大家好，我是来自株洲市第十八中学的马金灵， 我今天说课的内 容是新湘教版教材必修一第二章地球表面形态， 第一节 《流水地貌》 。 我主要从教材分析、学情分析、教学方法与策略、教学过程、板书设 计、教学反思等几个方面和大家一起分享，我对这节课的设计理念。 一、我想一、我想 （1）、教材分析： （2）本节课以河流地貌为案例，剖析外力对地表形态的塑造过程， 以及河流地貌对人类活动的影响。 新教材通过阅读、探究和实验设计 等方式， 展示了流水地貌的多样性。 对于滑坡和泥石流的成因、 危害、 预防和应急方法的探索，更深化了本节课的内涵。所以我把本节课的 教学任务分成两个课时。 第一课时， 流水侵蚀和沉积地貌。 第二课时， 滑坡和泥石流。本次我只说第一课时的教学。 （3）、教学目标： 通过野外观察或视频、图像识别 3 到 4 种地貌，并描述流水地貌的主 要特征。具体细化为以下三点：1.能够辨识流域不同河段的河流地貌 类型，并归纳其空间分布特征。 （区域认知）2.能够说出不同的河流 地貌类型，并简单分析其形成过程，以及该地貌的形成与其他自然地 理要素、与人类活动的相互影响。 （人地协调观、综合思维）3.能够 通过野外实践，对河流地貌进行深入观察。（地理实践力） 教学重点： 1.流水形成侵蚀地貌与堆积地貌的理解； 2.河流地貌对人类活动的影响。 教学难点： 1.河流演变过程中凹岸侵蚀和凸岸堆积的分析； 2.河流阶地形成过程的分析。 （3）、学情分析： 通过初中的学习，学生已了解部分流水地貌。但是仅限于背诵， 而不太理解其形成过程。 高中更加注重学生发现问题和解决问题的地 理实践力，高一的学生，由于阅历浅，不善于观察，知识面还不够宽 等原因，分析较深层次问题的能力有待进一步提高， 所以本堂课的重 点是提高学生发现生活中的地理并解释解决地理现象的能力， 即地理 实践力。 （4）、教学方法与策略 情境教学法： 创设骑行湘江的情境， 对你能观察到的地貌和现象， 用地理知识解释，并思考地理环境与人类活动的关系。 问题式教学法： 在学生欣赏株洲本地美景的同时， 教师因势利导， 有针对性的提出问题，使学生学会运用地理思维，发现现象和解释解 决问题，并达到情感态度提升的目的； 总而言之，本节课我想当个引进门的“师父”，修行靠个人。学 生自己观察和总结流水地貌的类型和特征之后， 应该加强学生知识的 迁移能力，高考真题能明显提升他们的能力。 二、我上课二、我上课 主线是创设骑行湘江的情境下， 按照我骑行的路线，分三站仔细 观察，并思考我提出问题。 然后结束近 10 公里想象中的骑行。在思想上继续扩展，思考流 水在河流的不同时间，不同位置，还会形成哪些地貌？看图说话的环 节就属考察学生的区域认知力和地理实践力的时候。 最后通过一个图片与地点匹配的活动加强理解不同位置的河流 地貌类型，课堂练习提升学生知识的应用能力。 教 学 过 程设计目的教师活动 导入新课， 引导学生描 学生活动 听课，看 图，了解湖 南地区湘 说到流水地貌，我们湖南最著 名的河流就属（ ）。我们生活 创设情 的株洲正好依偎在它的两侧。境，贴近 现在，让你的想象力跟着我，生活，吸 在某个阳光灿烂的周末，来一引注意力 段骑行见证大美株洲之旅吧！ 做了个抖音的短视频，我们来 欣赏下。 骑行之旅，见证大美株洲创设骑行 湘江的情 境 我为同学们踩点，骑行路线地真实情 述湘江特征江的分布、 形态和流 向，观察株 洲段湘江 特征 播放视频欣赏美，燃 起株洲人 的自豪感 引导学生体想象一下 图境，轻松 开启快乐 学习模式 会吃苦精神准备工作 并做好不 畏艰难，吃 苦耐劳的 心理准备 河床形态怎样？为什么？流经激发学生 地区的地形地势特征？推测下兴趣，引 10-100 万年以后株洲段湘江 的特征？ 导观察方 向，并在 事实的基 础上推断 未来地貌 形态 提问逐层递 进，由浅入 深 请个别学 生回答，其 他同学补 充 河流演变过程中凹岸侵蚀和凸专业分析解说，成因 岸堆积的分析和水流速度 差异 牛轭湖形成过程指导学生 自主阅 读，获取 信息 骑行打卡号站： 石峰大桥下， 引导学生 株洲 8 桥（清水塘大桥）的施观察桥墩 工现场和河东株洲港建霞作业和河岸， 区位置图 思考：河岸边有哪些人类活 并思考流 水地貌与 投影图片 投影形成过 程图 听讲并适 当做笔记 自主阅读， 形成良好 的阅读习 惯 观察， 思考， 讨论 动？为什么如此分布？ 骑行打卡号站： 芦淞大桥下 思考： 人类活动 的关系 引导出河 漫滩和河 流阶地的 思考，观 察，讨论， 描述 （1）河东和河西的河床有概念，引 何不同？ （2）哪一边是上游？ （3） 若株洲地区发生地震， 导致整体地壳抬升，湘江河床 会发展成什么地貌？描述其特 征。 骑行打卡号站： 株洲大桥下 通过仔细 观察，引 思考，观 察，讨论， 描述 发思考 株洲大桥桥墩的数量和形态特发思考桥 征？对水流和其携带的泥沙有墩对水流 什么影响？的阻挡， 可能改变 河流地貌 指引学生自 主总结 站在株洲大桥上， 俯瞰江心洲， 指导描述 请描述其特征？ 形态，地势，颗粒大小 河流沉积 地貌：江 心洲 思考，观 察，讨论， 描述，做笔 记 江心洲上的橘色泡沫和水位标事物是发 杆， 证明湘江段河流水文特征： 展变化 水位变化大的，具体 情况可能 是多重因 提醒注意： 同一个地方 可能出现多 种外力作用 方式，只是 思考，观 察，讨论， 描述 素的叠加以某种为主 流水在河流的不同时间，不同改变环 位置，还会形成哪些地貌呢？境，引发 游戏：看图说话 冲积扇或洪积扇：什么地区，简单明了 什么时候，什么位置？什么特的问法， 征？指导学生 描述地貌 特征 峡谷:带动课堂引导学生思 考 观察，思 考，描述 板书描述内 容：形态、 地势、颗粒 物大小 积极举手 发言，适当 记笔记 思考 引导学生思 考 利用前面 知识学会 专业术语 描述 什么地区，什么位置？什么特气氛，提 征？高学习兴 趣，并学 会用地理 专业术 语，形成 相应的地 理思维 冲积平原：加强观察引导学生思 考 观察，思 考，描述什么地形，河流什么位置？什力，区域 么特征？认知力和 地理实践 力 三角洲：河流什么位置？什么能够辨识 特征？流域不同 河段的河 流地貌类 型 丹霞地貌特殊情 况，考试 见得多 活动：将下列四个地点的地貌活跃气 与对应位置匹配氛，换种 课堂情 景，提高 专注力 课堂练习：见投影 小结：见投影 读题解题 能力锻炼 引导学生思 考 观察，思 考，描述 讲解听课 板书： 长江上中下 游简单示意 图，并标出 ABCD 个别同学 上黑板，做 出标记 专心做题， 学会提取 题干中的 信息 完善板书系统：给学生完 善知识网 要求学生告 知板书书写 做笔记 络，形成 系统 位置（区别 流水侵蚀和 沉积），特 别是丹霞地 貌和峡谷属 于流水侵蚀 地貌 最后，我想表扬跟我一起骑行培养美表扬热爱运动， 笑容灿烂， 阳光心态， 不怕辛劳， 热爱生活， 善于观察， 乐于思考， 于生活中 学，学以致 用…… 的同学，如果你们是老师，该好的情感 怎么表扬？