溶液中离子浓度大小比较教学设计

教学设计教学设计 名称 基本信息基本信息 所属教材目 人教版选修四第三章第三节 录 电解质溶液是高中化学重要的基础理论只有之一， 从近几年的高考试题可以看出， 涉及电解质溶液的考点 多，重现率高。其主要的热点是：1、外界条件对电离 平衡的影响、强弱电解质的比较；2、酸碱混合后溶液 教材分析教材分析 酸碱性的判断及 PH 值的计算，混合后溶液中离子浓度 的大小比较，3、盐对水的电离平衡的影响、盐溶液中 离子浓度的大小比较等。 这部分知识是大部分学生的难点，许多同学在学习 中常常下了很大的功夫却得不偿失， 因此考试中得分率 很低。学生怕这部分知识的主要原因是对弱电解质的电 离、及影响弱电解质电离平衡的因素等知识点学习不透 学情分析学情分析 彻，常常不能综合考虑题中出现的问题。化了很多时间 做了却由于一点考虑不周功亏一篑， 有的学生干脆放弃 这一类题，考场上遇上了随便找个选项一填了事。那么 如何通过学习能正确且快速的分析解好这类题呢？当 溶液中离子浓度大小比较 课 时 1 课时 然除了学好基础外，还需要有一套科学的解题思路模 式。 知识与 能力目标 1.掌握比较溶液中离子浓度大小的方法 理解并掌握溶液中离子浓度关系，并准 过程与确快速判断关系是否正确 教学目标教学目标 方法目标（1）电荷守恒（2）物料守恒（3）质子 守恒 情感态 度与价值 观目标 教学重难教学重难 点点 重点 难点 浓度的大小关系及三大守恒 比较溶液中离子浓度大小 培养分析、归纳、思维能力 以“先学后教、以学定教，学、做、教互动”为指 教学策略教学策略导， 构建高效课堂教学模式。 调动学生学习的积极性， 与与 设计说明设计说明发挥学生学习的主体作用，让学生充分参与课堂教学， 提高解决学生问题率，促进复习课教学质量 教学过程教学过程 教学环教学环 教师活动教师活动 节节（注明每（注明每 学生活动学生活动设计意图设计意图 个环节预个环节预 设的时间）设的时间） 目标导 入 自主评 价中出现 问题展示 （5min） 思考讨 论 （5 min） 考纲热点导入 PPT 展示照片 投影学生答案，并提出 新的问题 价 学生评价， 归纳出分析思 点 学生进行评 重视高考重学生重视 考点，确立本 节课学习目标 规范学生 书写，养成认 真审题好习 惯，减少非智 力因素失分 学生评 实例分 析 （10 min） 高考 真题再现 （15 min） 课堂反 思 （5 min） 引导学生分步分析，掌 握解题方法和思路 投影学生分析结果 引导学生把规律应用于 高考真题中 投影 路价，让学生思 维活跃起来； 问题引导，激 发学生思考空 间，构建知识 学生练，讨体系； 论，展示结果 学生做高考 题 让学生通 过实战演练掌 握方法 通过做高 考题让学生对 规律总结所学规律灵活 运用，解决实 际问题 培养学生 分析问题、解 决能力，加强 高考重点的检 测。 布置作 业 （1 min） 1 1、正确的思路：、正确的思路： 板书设板书设 计计2 2、解题的基点：两个“微弱”和三个“守恒”、解题的基点：两个“微弱”和三个“守恒” 本节课是复习课，复习课不同于新授课，要有知识的 总结，能力的提升。围绕高考考纲要求，根据学情设计学 教学反教学反案，引导学生看书、梳理知识，形成体系。组内订正答案 思思逐步解决学生自学过程中的暴露的部分问题， 互动精讲部 分，充分调动优等生的学习带头能力，让学生发言评价， 体现了新课程以学生为主体的理念，知识，方法，能力， 高考四位一体，不同方法，多角度调动学生的积极性。 但是本节课还有许多不美满指出，例如：学生对本节 课反思不充分，形式简单，没有达到知识升华的效果；老 师在讲课过程中要多与生活实例结合， 这样更有利于吸引 学生。另外，还要注意讲课一定要讲清楚，对于不容易理 解的问题要要精讲，对于学生会的问题一定要不讲或少 讲，帮助学生学习理解所学知识。再有，在课堂中是要多 去鼓励学生，增加学生学习化学的信心。