8、7、6加几教学反思

下载后可任意编辑 8、7、6加几教学反思 8、7、6加几教学反思1本节课是在学生学习用“凑十法”计算9加几的基础上进行教学的。上课伊始，我采纳“快速填数”、“快速抢答”的复习形式，有效地吸引了学生的注意力。所复习的内容是本节课知识的停靠点，有利于学生利用知识的迁移来探究学习8、7、6加几的进位加法。接着通过创设具体的情境，引导学生提出问题，寻找解决问题的方法，并通过独立思考、相互沟通，探究出8+5和5+8的计算方法，进一步理解“凑十法”的思考过程，体会“凑十法”的简便性。然后鼓舞学生利用知识的迁移，完成8加几的其他式题和7、6加几的一些式题。之后我引导学生回忆如何“凑十”，再教他们唱“凑十歌”。“凑十歌”的教唱，不仅把课堂活动气氛再次推向高潮，而且使学生在活泼愉快的学唱中掌握了“凑十法”的关键。在巩固练习阶段，我设计了帮动物园的阿姨找小动物和送小蚂蚁回家的情境，将“做一做”的3、4题由简单的计算，变成助人为乐的事，既吸引了学生的兴趣，又复习了8、7、6加几的计算方法，更在此基础上提高了学生的口算能力，进行了德育渗透。 本节课有如下几个特点： 1、注重知识的迁移 首先引导学生在具体的情境中提出问题，寻找解决问题的方法，在解决具体情境的问题中初步感知“凑十法”。然后借助已有经验，使学生在头脑中形成“凑十”的表象，并通过沟通理解和掌握“凑十法”。最后让学生利用知识的迁移，思考算法，算出得数。 2、注重创设生活情境 一年级的学生注意力比较容易分散，为了能够吸引学生，提高他们的注意力，在设计本课时，我注重创设一些学生喜爱而又熟悉的生活情境来吸引学生。如在复习时利用学生的好胜心理设计了“快速填数”、“快速抢答”的复习形式；在新课开始创设了去公园玩要先买票的情境；在巩固练习时设计了“找小动物”和“送小蚂蚁回家”的情境，这些情境的设计都在很大程度上吸引了学生的注意力，提高了课堂效率。 3、注重学生初步合作能力的培育 在关键处、在学生有话想说的地方，让同桌互相说一说。如，根据具体情境提出数学问题后，让同桌小朋友互相说一说怎样解决“一共有多少人”这个问题；在学生独立操作学具计算8+5后，又让同桌互相说一说自己是怎样摆的，怎样算的。通过相互沟通，学生不仅能相互启发，体验算法多样化，而且锻炼了口语表达能力与倾听能力。让同桌互相沟通，这是学生合作学习的起始环节，学生在相互沟通将逐渐形成合作意识。 4、注重德育渗透 在巩固练习时，设计了“找小动物”和“送小蚂蚁回家”的情境，渗透了助人为乐的德育教育。 8、7、6加几教学反思2一、创设生动课堂，让学生积极参加。 学生是学习的主体，因此要充分考虑学生的生活经验和学习经验，把学生放在首位，每个教学环节都建立在学生的认知进展水平和已有知识经验的基础上。在设计教学时，通过创设情境，语言激励等方法激发学生学习动机，学生在良好的学习氛围中，集中注意力，全身心参加教学活动。 1、情绪饱满，积极学习。 学生在课堂上表现出的状态是：抢着说、纷纷地说、热烈地沟通，这些充分说明了学生具有浓厚的学习兴趣与高昂的学习热情。 2、频繁交往，扩大参加。 动手实践、自主探究、合作沟通是学生学习数学的重要方式，让学生在具体的操作活动中进行独立思考，鼓舞学生发表自己的意见，并与同伴进行沟通，就要求学生积极参加、全员参加，同时也要求老师为学生提供更宽阔的交往空间，才能满足学生的求知欲，发挥学生的主观能动性。 二、营造和谐课堂，让学生有效参加。 1、思维活跃，训练有度。 本课设计以游乐园为主线，老师激发兴趣，唤起学生，使之产生学习动机，然后引导学生参加探究新知，组织学生沟通，再进行反馈评价，最后进行课外延伸，张扬个性，培育进展学生自主创新能力。这样设计时间上有宽度，空间上有广度，气氛上有热度，内容上有深度，方法上有灵活度，结果上有效度。假如单一是为巩固掌握所学的知识的基础练习，会很枯燥，因而设计趣味练习，具有参加的广泛性和积极性，特别是欢乐转盘和找朋友，几乎全班参加了活动。 2、机会充分，评价有方。 允许学生出错，允许学生质疑，允许学生提不同意见；学生能说出来的不讲，学生能做的不讲，学生会的不讲，学生能讨论的不讲，学生有能力探究的老师不教，学生能够升华的老师不去 课堂变成了学生舒展灵性的空间。老师只是一个组织者、参加者和合作者，给学生充分表现的时间和机会，才能让学生真正成为学习的主人。本节课老师根据教学实际及时反馈，让学生切身感受学习数学的欢乐，品尝成功的喜悦，尊重每位学生，使不同的学生得到不同的进展。 8、7、6加几教学反思3本节课是在学生学习用“凑十法”计算9加几的基础上进行教学的。上课伊始，我采纳活泼多样的复习形式，有效地吸引了学生的注意力。所复习的内容是本节课知识的停靠点，有利于学生利用知识的迁移来探究学习8、7、6加几的进位加法。接着通过创设具体的情境，引导学生提出问题，寻找解决问题的方法，并通过动手操作、相互沟通，探究出8+5的计算方法，进一步理解“凑十法”的思考过程，体会“凑十法”的简便性。然后鼓舞学生摆脱学具，利用知识的迁移，完成8加几的其他式题和7、6加几的一些式题。在巩固练习阶段，我先引导学生回忆如何”凑十”，再教他们唱“凑十歌”。“凑十歌”的教唱，不仅把课堂活动气氛再次推向高潮，而且使学生在活泼愉快的学唱中掌握了“凑十法”的关键。 本节课有如下几个特点： 1、注重从具体到抽象的过渡 首先引导学生在具体的情境中提出问题，寻找解决问题的方法，在解决具体情境的问题中初步感知凑十法。然后借助动手操作，使学生在头脑中形成凑十的表象，并通过沟通，把具体形象的操作过程与抽象的计算过程一一对应起来，从而理解和掌握凑十法。最后是脱离实物，让学生利用知识的迁移，思考算法，算出得数。这样分层地逐步抽象，学生的动手操作能力以及抽象、概括、推理能力都得到一定的提高。 2、注重学生的思维过程 用“凑十法”计算进位加法的关键是如何“凑十”。假如让学生通过摆小棒来理解进位加法的计算过程，优生应该是没问题的，但低差生就不一定清楚要如何把一部分小棒凑成十。于是我发给每个学生一张“十格图”。学生可以在“十格图”上操作，从而非常直观地看出凑十的过程，在头脑中形成清楚的表象。 3、注重学生初步合作能力的培育 在关键处、在学生有话想说的地方，让同桌互相说一说。如，根据具体情境提出数学问题后，让同桌小朋友互相说一说怎样解决“一共有多少人”这个问题；在学生独立操作学具计算8+5后，又让同桌互相说一说自己是怎样摆的，怎样算的。通过相互沟通，学生不仅能相互启发，体验算法多样化，而且锻炼了口语表达能力与倾听能力。让同桌互相沟通，这是学生合作学习的起始环节，学生在相互沟通将逐渐形成合作意识。 8、7、6加几教学反思4在本课的设计上我以闯关游戏为主线，激发学生的学习兴趣，通过“比一比，看谁最先闯关成功”，唤起学生强烈的求生心和斗志，使之产生巨大的学习动机，然后引导学生参加探究新知，组织学生沟通，再进行反馈评价，最后进行课外延伸，培育进展学生自主创新能力。课后