《恐龙的灭绝》说课稿

下载后可任意编辑 《恐龙的灭绝》说课稿 《恐龙的灭绝》说课稿1 今日我说课的内容是义务教育课程标准实验教科书小学语文二年级下册的一篇科学知识小品文。全文以科学家们关于恐龙灭绝的说法为线索，介绍了恐龙灭绝的五种原因。课文的内容和主题，引起了孩子们的探究心理，是对学生进行用智慧的目光去观察，发现身边的科学，丰富学生对恐龙的了解，激发学生探究的兴趣。 我所讲授的是本课的第二课时，依据课程标准改革精神，以及实验要求，确定了本课的教养、教育和进展目标是在达到正确、流利朗读课文基础上，孩子们能对书上的解释提出一些疑问或者自己能提出别的猜想。依据实验教材编写的指导思想，结合本课教材特点，教学重难点是朗读理解课文，激发孩子们对科学的好奇心，有对恐龙灭绝等自然现象进行科学探究的兴趣和愿望。根据科学小品文特点和学生对科学的好奇心，我以“课内得法，课外受益”为指导思想，抓住文本解读和延伸拓展两大版块，通过环环相扣的流程，进行探究性学习。在课堂上我是这样做的： 一、 巩固生字，写字指导 识字是读写的基础，人教版实验教材对此十分重视，本课有15个要求认识的字，为进一步巩固对生字的识记，我通过课件先出示生字，读准字音,再给这个字组词就会有恐龙图片的展现来激发学生的兴趣。在写字指导中，我运用先进的教学媒体作为辅助的教学手段，对生字的重点笔画都用醒目的颜色标识出来，便于学生观察，在直观的演示中帮助学生写好字。 二、 阅读理解，指导朗读 新课程标准指出，“阅读是一种个性化的行为。自读，自悟是阅读的基础。在阅读教学中让学生充分地读，在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美情趣。”因此，本文的教学着力体现“以读为本，读中感悟积累”的教学理念。通过多种形式的读，读准字音，读通句子，读出自己的感受和理解。 三、 引发想象，质疑探究 古人云：书读百遍，其义自见。通过前一环节的朗读，学生对课文已有一定感受与体会。我以“恐龙化石”为启发点，文中科学家向我们介绍了5中恐龙灭绝的说法，那么你们分别赞同哪一种说法呢？学生根据自己的观点相互质疑，充分体现了学生的自主性，活跃了课堂气氛，调动了学生的积极性，使学生学得快乐，学得投入。同时又启发学生发挥想象，“造成恐龙灭绝的原因还有哪些呢？”培育学生对恐龙灭绝进行科学探究的兴趣和愿望。 四、 联系生活，拓展延伸 新大纲指出：“要充分利用现实生活中的语文教育资源，优化语文学习环境，努力构建课内外联系，校内外沟通，学科间融合的语文教育体系。”因此，在对课文内容有了充分认识后，使学生理解恐龙的灭绝与生存环境有很大的关系，那么我们应该如何去做呢？把课堂内外，书本内外有机结合，变“封闭型”教学为“开放型”教学，让我们共同来保护自然环境。 在本课整个教学过程中，我充分采纳探究的学习方式进行教学，使学生真正成为了学习的主人，提高了学习的积极性，把要我学变成了我要学，我想学，我会学。总之，我在尽量地尝试着新课程带来的新理念。我的课还很稚嫩，由于自己从教时间短，在教学中有时有急噪情绪,不能耐心地听取完学生的发言,打断学生的发言，还有指导朗读不到位等不足之处。敬请各位领导、老师多多指正。 《恐龙的灭绝》说课稿2 一、教材分析： 《恐龙的灭绝》这篇课文一篇科学类的课文，主要讲了恐龙灭绝的几种说法的介绍。 二、学生分析： 对于我们班级的孩子来说，尤其是男同学来说，对神奇的恐龙都有着浓厚的兴趣，他们在课外的时候，通过课外书、电视，对恐龙的名字、有特点的恐龙的样子，有了基本的认识，可是对空龙灭绝的原因几种说法和恐龙生活在地球上的历史的了解还是一片空白。通过课文，加深孩子对恐龙的了解，激发孩子对恐龙讨论的兴趣，对科学讨论的兴趣。 三、设计理念： 根据新课标中要求：语文课程必须根据学生身心进展和语文学习的特点，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，”我从儿童的兴趣入手，激发孩子学习的热情，提高课堂效率。并激发孩子们对科学的好奇心，感受世界的奇异。 四、教学目标 认知目标：学习16个生字即：恐、类、庞、避、耐、萎、亡、哺、乳、偷孵、谜、或、者、籍。 能力目标：正确、流利地朗读课文。理解、积累词语。 情感目标：有对恐龙的灭绝等自然界现象进行科学探究的兴趣和愿望。 五、教学重、难点 1、学习本课生字、词，能正确、流利地朗读课文，理解并积累词语。 2、培育学生对恐龙的灭绝等自然现象进行科学探究的兴趣。 六、教学准备 1、课前学生们收集恐龙的资料。 2、老师制作课件。 七、教法和学法： 针对儿童特点及本班学生实际情况，学习本课时，我主要采纳了自主学习法、合作学习法和直观形象的图片展示法。 八、教学过程 我把本课的教学过程分成四个环节： （一）导入 朱熹在〈〈孟子解说〉〉中说：“事必有法，然后可成。”教学方法要根据学生的年龄特点和心理特点。活泼、生动、有趣，才能吸引二年级学生的注意力。所以在导入这一环节中，上课一开始，我就用直观的图片激发学生对恐龙的喜爱和学习课文的兴趣，并让学生和老师的共同探究中，学习“恐龙”、“庞大”两个词语。在课前我会让学生自己查找有关恐龙的资料的搜集，在课堂上与大家分享，使学生的求知欲更进一层。 [理论依据：[这里采纳情景创设的教学法] 〈〈新课程标准〉〉要求学生有一的信息处理收集、处理的能力。这里我采纳“资料收集”的学法实现优质资源的共享，让学生从自己的了解中主动走入课文。] （二）自主读文，整体感知 设计过度语：“为什么这么庞大的动物在中生代一下子就灭绝了呢？”让学会声产生疑问，并带着疑问去读课文，看谁能找到课文中说的几种说法。并用自己的语言归纳出来。在归纳时，练习了“因为……所以……”句式。在学生充分地熟知课文的基础上，引导学生感受文中省略号的用处。在整体感知后，进行了有一定规律的集中识字，为朗读扫清障碍。 [这里我采纳导读和设疑的教学方法]。 （三）深化课文，诠释重点 在重点学习“恐龙灭绝的原因”中的第一、二两种说法时，采纳了从扶到放的过程。第一种说法，从词语到句子，让学生体会恐龙灭绝的原因。第二种说法的教学采纳了卡片式，让孩子小组合作，自主的去探究总结恐龙灭绝的原因。 [〈〈新课标〉〉指出，让学生充分地读，全面提升语文素养，所以在重点内容的学习中我采纳了阅读学习法。探究性学习以“活”和“动”为总特征。“活”表现为学生的积极性和主动性；“动”表现为学生真正动手和动脑。本课内容具有探究性，因此，可采纳探究的方式来学习。同时，还采纳组织讨论法和重点词语的剖析法，来突破重点，化解难点这一理论依据是《新课标》要求培育学生质疑解疑的思维能力，使学生在多维互动中完成自主、合作、探究的学习方式，同时培育学生的个人意识和团结协作能力。] 让评价贯穿于整个课堂，尝试让自评与他评、师评和生评想结合，让评价主体多元化，通过积极、有效的评价方式，进一步激发学生的学习热情，使学生在“评价”中