九年级物理全册13电阻教学设计新版新人教版

《电阻》《电阻》 教学设计教学设计 教学目标 知识与技能 （1） 知道什么是电阻，理解电阻是导体本身的一种属性。 （2） 知道电阻的单位及其换算。 （3） 理解电阻的大小与导体的材料、长度、横截面积有关。 过程与方法 在探究决定电阻大小的因素的过程中，体会用控制变量法研究物理问题。 情感态度与价值观 激发学生对电阻与哪些因素有关的实验产生兴趣，积极动手进行实验或观察实验。 通过探究活动，体 验探究的乐趣，使学生乐于观察、实验，培养学生团队合作与交流的能力。 教学重点：理解电阻的大小与导体的材料、长度、横截面积有关。 教学难点：电阻的概念及决定因素。 教师准备：电阻定律演示器九套演示电表一块电源小灯座电流表 开关各九个导线每组六根 金属勺 学生准备：每组准备一套铅笔（芯） 、钢尺 教学方法:以学生合作学习、自主探究为主的启发式综合教学法。同时充分发挥信息技术与物理学科的整 合作用，充分体现以学生为本的教学思想。 教学过程： 一创设情景，引入新课 教师课前让学生收集、观察家用电线，并在课上展示。提出问题：为什么普通导线都是用铜或者铝制 成的，而不用铁丝？（注重体现“从生活走向物理”的新课程理念）学生分组做P14图 6.3-1 实验（通过 可观察到的现象来获得不可直接感知的信息是学习抽象概念的重要方法） 二 导学达标，形成概念 在相同的电压下，通过铜丝的电流比铁丝（或镍铬合金丝）的电流大。是因为导体虽善于导电，却同 时对电流有阻碍作用。物理学中用电阻这一新的物理量来表示导体对电流的阻碍作用。 板书：（一）定义及符号 1．定义：导体对电流阻碍作用的大小叫做电阻。符号：R 让同学们阅读 P15的内容并回答电阻的单位（锻炼学生的自学能力和表达能力） 板书：（二）单位 1．国际单位：欧姆。规定：如果导体两端的电压是1V，通过导体的电流是1A，这段导体的电阻是1Ω。 2．常用单位：千欧、兆欧。 3．换算：1MΩ=1000KΩ1KΩ=1000Ω 常见的电阻值：（大屏幕） 人的双手间（干燥） 人的双手间（潮湿） 照明灯泡（工作时） 实验用小灯泡 实验室用的导线（每根） 电流表 电压表 1000——5000Ω 200——800Ω 100---2000Ω 5——50Ω 0.01——0.1Ω 0.1Ω左右 10 KΩ 教师启发：同学们通过比较前两组数据得到什么启示？日常生活中应注意什么？（从物理走向生活，提 高学生的安全意识） 同学们已经知道不同的导体电阻一般不同，那么电阻的大小到底与哪些因素有关呢？ 提出问题：决定导体电阻大小的因素有哪些？ 学生猜想：可能导体的种类，粗细，长度 ，温度等有关 设计实验： 老师先渗透控制变量法的含义，然后引导学生自行设计实验方案把只有材料不同的两段金属丝 接入上面的电路，观察灯泡的亮度并记录电流表的示数。再把只有长度、横截面积不同的金属丝连在电路 中。 进行实验： 观察电流表的示数和灯泡的亮度并记录数据。（观察是科学探究的基础，是提出问题获得证据或数据的 来源。在观察到现象后及时做出记录，这是科学研究的最基本方法。通过学生自己动手实验揭示科学的神 秘面纱激发学生的学习兴趣。） 分析与论证： 投影各组实验数据并对比分析，得出正确的结论。 板书： （三）影响因素： 导体电阻的大小由导体本身的材料、长度、横截面积决定。与是否接入电路、与外加电压及通过电流大 小等外界因素均无关，所以导体的电阻是导体本身的一种性质。大量实验表明，导体的电阻还与温度有关。 评估与交流 实验中导体的电阻阻值都比较小，所以电路中的电流较大，每次测得数据后应立即断开开关，尽量减少 电能损耗。 （四）同学们自己阅读18 页科学世界中的半导体和超导体。然后通过15 页图 6.3-3 说明导体和绝缘 体之间没有绝对的界限。 三、课堂小节：由学生互相补充完成 板书设计： 电阻 （一）定义及符号 1．定义：电阻表示导体对电流阻碍作用的大小。 2．符号：R （二）单位 1．国际单位：欧姆，简称欧。符号是Ω。 2．常用单位：千欧、兆欧。 3．换算：1MΩ=1000KΩ1KΩ=1000Ω （三）影响因素 1．实验原理：在电压不变的情况下，通过电流的变化来研究导体电阻的变化。（也可以用串联在电路中 小灯泡亮度的变化来研究导体电阻的变化） 2．实验方法：控制变量法 3. 实验结论：导体电阻的大小由导体本身的材料、长度、横截面积决定。与是否接入电路、与外加电压 及通过电流大小等外界因素均无关，所以导体的电阻是导体本身的一种性质。 四、强化练习： 2 序号 1 2 3 长度（m） 1 0.5 1 横截面积(mm ) 0.1 0.1 0.2 材料 镍铬 镍铬 镍铬 410.1锰铜 1、采用序号 1、2 对比，是探究电阻与 ______ 有关。 2、采用序号 1、3 对比，是探究电阻与______ 有关。 3、采用序号_____对比，是探究电阻与材料有关。 五、作业：想想做做 1、2 题 在引导学生探索、研究导电体的电阻的大小同导电体的哪些特性有关时，可先故意将横截面积、长度都不 同的一根镍铬合金丝和一根铜丝分别串入接有小灯泡的直流电路中，让学生分别观察灯泡发光的亮度， 并 问学生：刚才的实验现象能否说明电阻大小与导电体的某个特性有关？学生经过思考与讨论，得到的结论 当然是否定的．再用横截面积和长度都不同的两根镍铬合金丝分别串入上述电路中，观察小灯泡的亮度， 并让学生思考这个实验能否说明电阻大小同导电体的某种特性有关，结论同样是不能．这时就可不失时机 地问学生：“那么，我们应该取怎样的两根金属丝串入上述电路来做这个实验，以研究导电体的电阻大小 到底与哪些因素有关呢？”同时向学生出示课前准备好的几根金属丝让他们选择．学生经过思考并相互讨 论后，有的回答：应取两根横截面积相同、但长度不同的镍铬合金丝进行上述实验；有的同学 说：应取两 根长度相同、但横截面积不同的镍铬合金丝进行上述实验；还有的说应取长度、横截面积均相同的一根铜 丝和一根镍铬合金丝进行实验比较．这时，教师可适时指出上述几种方法都可以，同时指出要研究电阻的 大小同导电物质的长度、横截面积、材料种类这三个因素任何一个因素间的关系，就要人为地控制另外两 个因素，使它们相等，并指出这种实验的方法就是“控制变量法”，再让学生运用这一方法系统地进行上 述实验，使学生在实际操作过程中去体验这一科学方法． ----------组 实验次数 第一次 第二次 第三次 第四次 导线序号电流 7.17.1 《力》《力》 【教材分析】【教材分析】 力是生活中常见的一种物理现象，力学是初中物理的重点知识。学好力的概念是今后学习力学知识的 基础。 【学情分析学情分析】 在日常生活中，学生对力已有许多感性认识，如何将感性认识转化为理性知识是本节教学的难点。先 让学生列举一些有关力的实例，然后用不完全归纳法归纳出力是物体对物体的作用；再通过实验现象概括 出力的作用效果是使物体发生形变或使物体的运动状态发生改变；最后通过实验，让学生体验力的作用是 相互的。本节教学设计的思路是“实例（实验）——分析——概括” 。教学中要注意联系生活实际，突出 科学探究中的分析与论证这一环节。 二、 三、过程与方法 1.通过活动和生活经