种植活动中的学习与发展

龙源期刊网 种植活动中的学习与发展 作者：鹿婷 来源：《幼儿教育·教育教学版》2019 年第 03 期 种植活动是幼儿园常见的一种活动。我们以“全收获”的视角看待幼儿园种植活动的价值， 体会到教师不应仅仅关注植物果实等物质性的收获，更应重视在种植过程中孩子多种经验的获 得和情感的发展。 去年春天，我们在幼儿园开辟了一块比以往更开阔的种植园地。我们希望孩子们能在这片 种植园地里参与种植活动的全过程a，从植物的选种、栽培、管理，到果实的收获、加工、品 尝，从中获得多方面的经验，增进情感和各方面能力的发展。 3月，天气变暖，教师带着中班的孩子们一起翻土、播种、浇水。一个多月后，孩子们种 植的西蓝花、韭菜、卷心菜、青菜等逐渐发芽、长大。有一天，孩子们惊讶地发现西蓝花长虫 子了，这一发现将引发孩子们怎样的探究和学习呢？ 我们的菜被虫咬了 一天，在浇水时，孩子们认真观察着西蓝花的生长状况。突然，一个孩子惊呼：“快看， 叶子上面有好多小洞洞！”听了这话，其他孩子也仔细观察起来，果然发现西蓝花的许多叶子 上都出现了小洞。教师问：“这是怎么回事呢？”孩子们七嘴八舌地议论起来，最后，大家一致 认为：“肯定是被小虫虫咬了！”教师又问：“虫子在哪里呢？”孩子们纷纷找了起来。可是，他 们在叶片上似乎并没有发现虫子，那么虫子躲在哪里呢？过了一会儿，一个孩子大喊道：“在 这里，在这里！我找到了！”原来，有几条细细长长的绿色小蠕虫趴在西蓝花的叶脉上，因为 它们的颜色和叶子的颜色很接近，所以要非常仔细地观察才能发现。有的孩子看到蠕动的虫子 很害怕，说：“快把它们赶走！”有的孩子对着虫子大声喊叫，想要把它们吓跑，可是虫子依旧 “我行我素”地趴在叶子上，丝毫不为所动。怎么办呢？孩子们把目光投向了教师。 教师认为，孩子对这一“重大发现”充满好奇，有了探究兴趣，这正是引发他们深度学习的 契机。教师希望孩子們通过参与种植活动，不光是获得有关植物生长方面的知识，还要通过与 动植物、水、泥土及各类工具等相互作用，从中发现问题并学习一些探究的方法。“长虫”是植 物生长过程中常见的问题，对“长虫”问题的探究能激发孩子主动思考，从而调动已有经验尝试 解决问题。因此，教师并没有告诉孩子该如何赶走虫子，而是说：“我也不知道该怎么办，我 们一起想想办法吧！” 回到活动室，孩子们热烈地讨论起除虫的方法来。有的说，在菜地里插块牌子，写上“虫 子禁止入内” 有的说，请农民伯伯来帮忙，用农药杀死虫子;有的说，养小鸟来吃虫子……孩子 们的想法可谓天马行空，这些方法大多欠缺可行性。教师希望引导孩子们认识到，在寻找解决