优质初中九年级物理222核能教案
《核能》 课题 §22-2核能 设计思想 本节内容主要是通过生活实例展现,让学生经历了 “问题一思考 一结论”的过程,很好地体现了新课标让学生在体验知识的形 成、在发展过程中主动获取知识的精神,通过让学生阅读资料, 使学生对核能有大致的了解。 学情分析 学生已具备一定的实际知识储备,已基本能够运用分析、归纳、 比较等科学方法来探求新知识。学生在生活中经常接触到核能的 信息,本节课中学生对核能已有感性认识,有一定的知识储备, 但是还不能较好的理解和诠释核能的利用,教学过程设计了许多 与生活联系密切的事物及相关资料,可以由此引起学生探究的兴 趣进入新课。 教材分析 本节共分成三部分内容:核能、裂变和聚变。核能的知识是初中 物理重要的概念,本节在了解的基础上引出核能相关知识,从而 激发学生的学习兴趣。 教 学 目 标 知识与 技能 1. 核能开发的历史进程; 2. 核能与核能利用,了解核能的优点和可能带来的问题; 3. 我国的核能事业。 过程与 方法 1. 通过对比,形成对核能概念的初步认识; 2. 通过资料分析了解核能的开发,为学生形成对包括社会问题 在内的各方面问题的可持续发展意识奠定了基础。 情感态 度与价 值观 1. 经历“思考一结论“的实践过程,提高学生的主动探究的意 识; 2, 在分析资料过程中培养学生严谨的科学态度,通过对利用核 能利与弊的讨论,培养学生用辩证的观点看问题。 教 学 重 点 难 点 重点:了解核能诞生的社会历史背景,把握核电站的发展过程及其各个阶 段的主要特征; 难点:深入理解核技术的正负效应,获取核能的两条途径一一重核的裂变 和轻核的聚变。 教 学 方 法 讨论法、观察对比法 使 用 器 材 多媒体课件和动画 课 时 1课时 教学过程设计 教学 环节 教师活动 学生 活动 设计意图 问题引入: 思 从学生熟知的 原子核是由什么组成? 考、 问题入手,符 —、引入 原子核是由质子和中子组成的。 交流 合学生的认知 新课 ♦探究活动: 原子核发生变化时,能量有什么变化呢? 核能一原子核发生改变所产生的能量。 特点,使学生 有亲切感,乐 于探究。 一、核能开发的历史进程 思 通过教师的资 1. 1919年,英国卢瑟福用 考、 料分析,进一 原子核,使其嬉变成氧原子。 交流 步激发了学生 2. 1932年,查得威克发现中子。 思 的学习兴趣。 3. 1934 考、 利用资料推进 轰击铝,产生了一个磷的同位素,但很快放 交 课程,使教学 出正电子蜕变为硅。 流、 进程层层递 二、探究 新知 4. 卢瑟福(1933)和爱因斯坦(1935)均没有意 识到原子能的实际利用近在眼前。 5. 核军备竞赛:盟国之争 6. 1945年8月,斯大林下令抓紧研制原子 弹。 7. 1949年8月,苏联成功地进行了核实验。 8. 1952年11月1日,美国试爆第一颗氢 弹。 9. 1953年8月,苏联研制氢弹成功。 10. 1952年10月3日,英国研制成功原子 弹。 11. 1960年2月13日,法国研制成功钵弹。 12. 1964年10月16日,中国试爆成功原子 弹。 二、核能与核能利用 总结 进,同时引导 学生进一步拓 展知识面。 1.核裂变:是大核分裂为小核的过程。普通 的核武器和核电站都依赖于裂变过程产生的 能量。 铀-235的裂变与核武器 绑—绅〜 噬Ba版 足以维持链式反应正常进行的裂变材料质量 叫临界质量(critical mass)。铀-235的临 界质量约为1 kg,质量超过1 kg则发生爆 炸。 任何有核反应堆的国家都不难得到爆炸级的 裂变材料,原子弹的基本设计又如此简单, 从而为防止核武器扩散带来了困难。 核反应堆 通过受控核裂变反应获得核能的装置,可使 裂变产生的中子数等于各种过程消耗的中子 数,以形成所谓的自持链反应(self- sustaining chain reaction)。 第二次世界大战结束后,科学家迅速将 原子能的利用转向和平用途。 2.聚变:因两个或多个轻核聚合形成较重核 的过程。 例如徽核与氧核聚合成氨核释放巨大的核 能。 3,聚变威力更大:氢弹一一根据核聚变的原 理制成,威力比原子弹还大。 三、我国的核能事业 1. 我国用了短短4年时间完成了原子弹的研 制工作,并于1964年10月16日成功地爆炸 了第一颗原子弹。 2. 1967年6月17日又成功地爆炸了第一颗 氢弹,完成了其他国家要十几年甚至几十年 才完成的工作。 1.下列哪些装置利用的是核裂变() 观 学生通过巩固 A.核电站B,原子弹 察、 练习体会物理 C.氢弹D.核潜艇 思 的价值,学以 三、巩固 练习 2. 太阳能来自() A.核裂变B,核聚变 C.链式反应D,燃料燃烧 3, 下列关于核能的说法正确的 是() A, 物质是由原子组成的,原子中有原子核, 所以利用任何物质都能得到核能 B. 到目前为止,人类获得核能有两种途径, 即原子核的裂变和聚变 C, 原子弹和氢弹都是利用原子核裂变的原理 制成的 D. 自然界的原子核只有在人为的条件下才会 发生聚变 考、 交流 致用。 一、基本知识 思 学生通过课堂 四、课堂 1.核能的历史 考、 小结,使知识 小结 2,核能与核能的利用 二、基本技能 回 答、 更具系统性。 会正确利用资料分析问题。 三、基本方法:观察法、对比法,分析法 交流 五、知识 延展 资料一一中国核能利用: 中国的聚变研究已经有40多年的历史,并先 后研制成功了中国环流器一号、中国环流器 新一号托卡马克装置,推动了世界对核聚变 “磁笼“的探索和研究。 阅 读、 思考 六、布置 作业 教材:P173动手动脑学物理1〜5 板书设计 §22-2核能 一、核能开发的历史进程 二、核能与核能利用 1. 裂变 2. 聚变 3. 聚变威力更大 三、我国的核能事业