人教版八年级物理上册-熔化和凝固(说课稿)
《熔化和凝固》说课稿 大家好,我说课的题目是《熔化和凝固》选自人教版教材物理八年级上册第三章第二节。 我将从以下六个方面进行我的说课。 一、说教材 二、说学情三、说教法学法四、说教学过程五、说板书设计六说布置 作业。 一、说教材 (一)教材分析 本节教材安排在学生学习了温度之后,先让学生认识到温度在物态变化中起关键 的作用,再学习物质的熔化和凝固,这样比较符合教学的规律。教材将探究海波熔化特 点和蜡的熔化实验放在一起进行,让学生在活动中,自然地将两者进行对比,可以较为 方便地发现它们之间的差异,降低引入晶体和非晶体概念的难度。教材设计这一探究活 动,其要求明显高于前面的探究活动。这样安排有利于培养学生的设计和规划以及团队 协作能力。也为以后探究水的沸腾实验打下坚实的基础。 (二)教学目标 依据课标要求结合本节内容和学生的实际,我确定本节课的教学目标为: 知识与技能 1 .知道熔化和凝固现象 2. 知道晶体与非晶体的区别在于有没有一定的熔化温度(熔点)。3 .知道熔化 过程中吸热,凝固过程中放热 过程与方法 1、通过探究固体熔化时温度变化的规律,感知状态变化的条件。 2、通过举出生活实例,让学生学会用熔化和凝固去解释生活现象。 情感态度与价值观 通过教学活动,培养学生的动手能力和团结合作能力。激发学生对生活现象的观察 情趣。 (三)教学重点 实验探究海波和蜡的熔化过程是本节课的重点,也是本节课的难点之一。 (四)教学难点 将生活和自然界中的一些现象与物质的熔点联系起来是本节课的又一个难点。 二、说学情 1. 学生的兴趣:好奇心强,对生活中一些现象的原理有了解的兴趣. 2. 学生的知识基础:学生已经学过温度的概念,并掌握温度计的使用. 3. 学生的认识特点:对固体的熔化和凝固有直接的感性认识,但并不了解其中的真正原 理,不了解熔化和凝固与温度的关系. 三、说教法、学法 (一)教法: 1、实验探究法;2、以实验、情景、问题为线索的启发式教学。 (二)学法: 以观察、操作、思考、讨论、归类对比等方法学习知识。以实验为主并辅以多媒体教学。 四、说教学过程 【新课教学】 采用媒体演示、实验探究、教师引导、学生参与的方式进行新课引入。 播放图片,展示水在生活中存在的状态,引入新课。然后给出物态变化的概念。并指 出:固体、液体和气体,在一定的条件下都会发生状态变化。我们首先学习物质由固态 变成液态和物质由液态变成固态这两种物态变化。 先给出熔化和凝固的定义。再举出实例让学生判断发生了什么物态变化。结合图片 可以让学生说出:火山爆发和火山喷出的岩浆变成岩浆岩的过程、以及冰山的形成和冰 山消融的过程,分别是什么物态变化。 实验探究是本节课的重点也是难点,为了让学生顺利完成实验,我是这样设计的:先 明确探究的目标,给出实验器材,介绍酒精灯的使用及应注意的问题,再演示如何装配 实验装置以及实验分工问题。 4个人为一组,按报时、报温度值、报物质状态记录和照顾仪器等分工,这样有助于 协作能力和团队精神的培养。 将海波的熔化与蜡的熔化同时进行,一半学生探究海波的熔化规律,另一半学生探究 蜡的熔化规律. 实验数据的处理:让学生在坐标纸上描点作图,绘出海波和蜡熔化的图象。 挑选出实验比较成功的小组,绘出的海波和蜡熔化图象,展示给全班学生.让学生观 察图象并思考以下问题: 1、AB段曲线对应的一段时间内,海波与蜡各是什么状态?温度怎样变化? 2、BC段,海波与蜡各是什么状态?温度是否变化? 3、CD段,海波与蜡各是什么状态?温度怎样变化? 引导学生分析,给出关于晶体与非晶体的知识。 让学生记几种常见的晶体和非晶体 让学生比较海波的熔化和凝固图象,能发现些什么呢?会发现同种物质的熔点和凝 固点相同。 根据海波的凝固由此得出晶体的凝固规律 指导学生总结出晶体与非晶体在凝固过程中的异同点。 进行本节课的知识总结。 练习,一个现象解释,两道练习题。让学生将物理与生活实际联系起来,并考察学生的 本节课知识的学习的学习情况 五、说板书设计: 我的板书设计采用知识结构图进行展示。这种设计最大的好处就在于条理清晰,还可 以利用板书设计对本节内容进行总结。 „ 什么是熔化 烙化Y熔化图象 r熔化吸热 物态变化I 什么是凝固 熔化和凝固J凝固I凝固放热 [凝固图象 r晶体:有一定的熔点 I固体1 i非晶体:没有一定的熔点 六、布置作业: 本节 1、2、3、4 本节作业是“动手动脑学物理”中的四道题