人教版八年级物理上册4.5光的色散(1)
《光的色散》教学设计 【教学目标】 1. 知识与技能 ① 初步了解太阳光谱。 ② 了解色散现象,知道色光的三原色跟原料的三原色是不同的。 ③ 探究色光的混合和颜料的混合,获得有关的知识,体验探究的过程与方法。 2. 过程与方法 探究色光的混合和颜料的混合,获得有关的知识,体验探究的过程和方法。 3. 情感态度与价值观 ① 通过观察、实验以及探究的学习活动,培养学生尊重客观事实、实事求是的科学 态度。 ② 通过亲身的体验和感悟,使学生获得感性认识,为后续学习打基础。 ③ 通过探究性物理学习活动,使学生获得成功的愉悦,乐于参加物理学习活动。 【教学重点】 了解色散现象,探究色光的混合和颜料的混合。 【教学难点】 知道色光的三原色跟原料的三原色是不同的。 【教学方法】 实验探究法、讨论学习法、观察法 【教具学具】 三棱镜、各种白纸、多媒体课件 【教学过程】 一、设置情景,引入新课 播放录像。(包括早晨日出现象,雨过天晴出现彩虹现象)这些现象都是我们生活中 最常见的现象,你有没有想过阳光是什么颜色,彩虹是怎样形成的呢? 学生活动:猜想包含的知识(可能与光的色散有关)导入新课。 设计说明:通过播放生活中的色散录像、教师设问的方式引入色散,能够贴近学生 的思维实际,使学生从生活中的色散现象走向物理。 二、探求新知 过渡语:下面就用我们今天要学得知识来解释这些现象。 1、探究一、演示实验:让一束太阳光照射到三棱镜上,请同学仔细观察白屏上的光 带,颜色依次是红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫。 学生活动:得出白光不是单纯的光,白光是由各种色光混合而成的。教师鼓励 学生提出问题,并板书。 设计说明:对于这个比较抽象得知识让学生自己观察并得出结论,容易理解而且 可以留下较深刻的印象,改变传统的灌输式教学方式,发挥学生的主体作用。 2、探究二、教师活动:解释不同物体有不同颜色的原因。不同物体对不同颜色的反 射、吸收和透过的情况不同,因此呈现不同的色彩。 演示实验:一束白光通过三棱镜后色散成七种色光。 ① 白屏前放置一块红色玻璃,则白屏上只留下红色,其他色光都被玻璃吸收了。学生 亲自观察并得出结论。依次用蓝色玻璃、绿色玻璃做实验。 结论:透明物体的颜色由通过它得色光决定。 设计说明:学生亲自体验把复杂的问题简单化,更容易理解。这样学生不仅学到了知 识,还学会了解决物理问题的方法。将课堂还给学生,体现学生的主体地位。 ② 如果白屏上贴一张红纸,只有被红光照亮的的地方是亮的,其他地方都是暗的。同 样换成其他颜色的纸,重复实验。 学生活动:观察现象,分组讨论,得出结论。 结论:不透明物体的颜色是由它反射的色光决定的。 换成白纸和黑纸重复做实验。 设计说明:体现学生的自主性。进行方案设计,并对设计的方案从理论上的正确性、 操作上的可行性进行全班交流讨论,思辨、质疑和完善。 2、探究三、实验演示色光的混合与颜料的混合。由于该实验条件不容易满足,所以 利用多媒体课件给学生以直观形象的展示。 结论:光的三原色:红、绿、蓝。颜料的三原色红、黄、蓝。 设计说明:充分利用多种教学资源解决问题。学生认真观察,经历知识建构过程, 便于对知识的理解,教师做好引导,这样才符合认知过程。 三、智力快车道:(投影展示) 舞台上的演员穿白上衣,蓝裤子,当舞台上只用红色灯照射时,你看到的演员衣服 变成了什么样呢? 四、收获平台 总结本节所学知识,并说明自己的收获和可能存在的在疑问。 设计说明:对整节课进行小结和评价,设置下节课应思考的问题,鼓励学生课下继续探 讨和研究。 【板书设计】 光的色散 1、白光是由各种色光混合而成的 2、透明物体的颜色由通过它得色光决定 不透明物体的颜色是由它反射的色光决定的 光的三原色:红、绿、蓝。 3、颜料的三原色:红、黄、蓝。