人教版八年级物理教案设计:8
课题:《摩擦力 》教学设计 科目:物理 教学对象:初二(2) 课时:1课时 一、教学内容分析 本节课安排在学习了重力与弹力之后,教材以生活事例展开,以实验探究摩擦力的规律为主线,安 排了学生猜想、设计实验、实验探究、合作交流等教学过程。很好地体现了新教材让学生在体验知识的 形成、发展过程中,主动获取知识的精神。很好地体现了新课程“从生活走向物理,从物理走向社会” 的理念。 二、教学目标 1. 知识与技能 知道两种摩擦力的产生、方向、大小如何判断;了解滚动摩擦;进一步熟悉弹簧测力计的使用方法; 通过探究教学,加强学生的问题意识,培养学生的实验操作能力和创新能力。 2. 过程与方法 通过探究教学培养学生的观察、概括能力,分析综合能力。养成动手、动脑、互相合作、互相交流 的科学探究方法。使学生掌握如何获取知识,发展思维能力,学会学习,让学生自主获取知识,在交流 合作中发展能力。 3. 情感、态度、价值观 ① 培养学生实事求是地进行实验的科学态度和科学精神,增强学生的合作意识和团队精神。 ② 通过对我国磁悬浮列车和乒乓球知识的介绍,激发学生爱国热情和奋发学习的精神。 三、学习者特征分析 在上两节课学习的基础上,学生对重力、弹力有了初步的认识,这就为这节课的学习打下了良好的 基础;对本堂课的内容,学生迫切想了解摩擦这种神奇的现象,这就为本节课打下了心理上的基础;但 是,本堂课的知识较为抽象,学生理解起来会有一定的难度,这就需要教师的积极引导,只有让学生融 入课堂、积极思索,才能学好知识,感受到知识的魅力。 四、教学策略选择与设计 1. 对静摩擦力的学习以生活中的事例创设情景引入课题,探究了有关静摩擦力的有关知识后,启发 学生说出生产生活中应用静摩擦力的例子,体现“从生活走向物理,从物理走向社会”的理念。 2. 为了加强这节课的探究性,体现课改精神,这节课我主要安排学生分组进行探究实验。将全班分 为三个大组,分别探究影响滑动摩擦力的其中一个因素。 五、教学重点及难点 知识掌握方面: 重点是摩擦力产生的条件、大小和方向规律,难点是滑动摩擦中压力与重力的区别。静摩擦是否与 重力有关? 能力培养方面: 重难点是培养学生的自主、合作、探究能力。探究过程中掌握“控制变量”的方法。 六、教学过程 (一)静摩擦力一一本部分主要突出“从生活走向物理,从物理走向社会”的理念。 1. 创设情景,引入课题 以两个富有趣味性和神秘色彩的演示实验(提米实验和拉书实验),激发起学生的探究欲,同时引 入课题。引入时注意引导学生应用二力平衡的知识,为下面的学习提供了知识准备。 摩擦力在生活中有广泛的应用,今天我们就一起来探究一下有关摩擦力的知识。(课件投影课题名) 2. 体会感觉,明确问题 首先让我们来体会一下摩擦力,把一本书提在手中体会一下我们对书的摩擦力。引导学生从摩擦力 的产生处、物体具有何种状态时、摩擦力起到了什么效果等方面来讨论分析。从而给出静摩擦力的定义, 找到静摩擦力的方向和产生条件。(课件投影静摩擦力的定义、方向及产生条件) 3. 观察体验,提出猜想 投影推木箱的图片,引导学生讨论静摩擦力的大小如何变化?进而组织学生通过推课桌来体验静摩 擦力的大小,提出对静摩擦力大小特点的猜想。(课件投影图片) 4. 实验探究,验证猜想 刚才同学们的观点是随着推力的增大摩擦力跟着增大,并且存在一个最大值,这种猜想是否正确 呢?下面让我们通过实验来探究一下。(展台投影)展示实验器材,小纸片的作用是什么?提示操作过 程要点。请同学们明确分工,协调合作。(老师继续巡视参与交流,并有针对性地进行指导,注意提醒 学生运用二力平衡的知识) 5. 讨论分析,得出结论 我们从上面的实验中可以发现摩擦力的大小有什么特点呢?你的理由是什么?随机提问几个同学 发表一下他们小组实验的结论。(课件投影静摩擦力的大小) 6. 应用结论,走向实践 经过大家的共同努力我们对摩擦力有了初步的了解。大家想想实际生产生活中还有哪些利用静摩擦 力的例子。随机提问几名同学。(课件投影奥运图片) (二)滑动摩擦力——本部分主要突出探究式教学的理念一自主、探究、合作。 1. 承上启下,引出课题 回放刚才的图片,在上面的事例中箱子被推动后,受到的还是静摩擦力吗?提示学生仿照静摩擦力 的定义来确定滑动摩擦力的定义。以推书为例分析滑动摩擦力的方向、产生条件。(课件投影滑动摩擦 力的定义、方向、条件) 2. 创设情景,鼓励猜想 讨论并猜想一下滑动摩擦力的大小可能与哪些因素有关呢?今天,我们只对三个猜想进行实验探 究。并将全班分为ABC三个大组,每组用实验探究一个猜想。A组探究滑动摩擦力的大小是否与压力有关? B组探究滑动摩擦力的大小是否与接触面的材料有关? C组探究滑动摩擦力的大小是否与接触面面积的大 小有关? 3. 设计实验,验证假设 ① 制定探究计划,确定实验方法——控制变量法 既然影响滑动摩擦力大小的因素可能不止一个,我们应选用什么研究方法呢? ② 选定所需器材,明确基本步骤 确定实验方法后,我们还需要考虑选用哪些实验器材,如何进行操作,记录哪些实验数据,完成实 验表格等等。 ③ 分组实验,进行实验与收集数据 实验方法,探究计划确定以后,开始分组实验。实验前,各小组认真阅读学习指导卡的内容。注意 与刚才的操作不同之处:实验时要固定附有弹簧测力计的支架,水平拉动木板。因为拉动弹簧测力计难 于控制匀速,读数不稳,造成误差过大,而拉动木板对匀速没有要求。(展台投影操作演示)四名同学 明确分工,协调合作,共同分析实验数据。在学生实验的过程中,教师要巡视各实验小组,帮助学生解 决实验中遇到的问题。 4. 分析结果,得出结论;表达交流,积极评价 组织学生讨论分析实验数据,老师积极与学生进行交流,帮助学生在得出结论的过程中遇到的困难。 在每个大组抽取了一个实验小组,公布自己的实验数据、实验结论。将各组的结论汇集在一起,引导学 生一起总结出滑动摩擦力大小的规律。(课件投影滑动摩擦力的大小)分析公式中各量的物理意义。 5. 应用迁移,指导实践 组织学生进行讨论,鼓励他们找出学习生活中存在滑动摩擦力的事例。(投影滑冰图片)进而引出 雪橇的事例。 通过人在有沙的地面上容易滑到的事例,插入滚动摩擦力,(课件投影滚动摩擦力的定义)并请同 学们想一想生活中有哪些应用滚动摩擦的事例。(投影滚动轴承图片) 6. 分层练习(备选) 每小组从三个练习中任选一个完成。(课件投影练习) 7. 课堂小结(课件投影小结) ① 获得了哪些知识: ② 掌握了什么研究方法一一控制变量法。 ③ 在实验探究的过程中你最深的体验是什么? 8. 课外探究,把学习引向课堂以外 回扣开始的拉书实验,很重的课桌我们可以推动,问什么轻轻的两本书却拉不开呢?(课件投影问 题) 七、教学评价设计 评价内容 生名 学姓 评价 日期 评价项目 学生自评 生生互评 教师评价 优 良 中 差 优 良 中 差 优 良 中 差 课堂表现