人教版八年级英语上册Unit8_SectionB(2a-2d)优质课教案
Unit8 SectionB (2a-2d)优质课教案 设计主题 一. 整体设计思路、指导依据说明 本课依据《英语课程标准》,通过“阅读前 美食欣赏”一“阅读中技巧渗透”一“阅读后自由交流”等教学思路,为学生提供鲜 活的资源,最大限度地让每个学生在课堂上积极参与到教学活动中,为教师多层 次、多角度地客观评价学生提供了具体的、可操作的机会和条件。饮食文化欣赏、 阅读学习任务及小组活动遵循了由易到难的语言习得规律,在激活学生已有知识 的基础上,让学生通过视频和亲手制作等真实的感知体验,并形成了在实际操作 中运用语言指导生活实践的能力,体现了学生学的主体地位。 二. 教学背景分析 教学内容分析: 八年级上册 Unit8 How do you make a banana milk shake ? Section B (2a-2d)是阅 读课,围绕本单元主题……巩固食物制作。课前教师引领学生温习三明治制作 以及感恩节相关的词汇,让学生通过听、说、读、写活动,过渡到对美国感恩节 的学习上,进一步巩固食物制作过程的表达,并了解与美国感恩节有关的文化背 景和风俗习惯,同时引导学生用英语正确表达中国传统节日和食品名称。第五课 时的话题是“食物制作”,内容涉及2a的读前活动让学生先谈一谈中国人在特殊假 日所吃的传统食物,再引入到美国传统节日的典型食物。本单元的阅读材料是关 于美国的感恩节以及感恩节的传统食物…-火鸡制作的内容。阅读材料内容丰富, 包含了历史文化方面的内容,并涉及到有关食物制作步骤的拓展,如: mix,fill.with, cover,呈现了表示食物以及器材的名词pepper,oven,plate和短语 celebrate.by,give thanks to,give thanks for等。这些词汇词汇不仅是单元语言目标 的进一步拓展,还为后面的书面表达提供了参考词汇。2b的活动要求学生先阅 读文章,根据文章的描述为五幅火鸡制作过程的图片标上序号,需要学生抓住关 键信息与图片匹配。2c的读后活动让学生借助where,why,when,how,what等方式, 要求学生把打乱顺序的制作过程重新排列,拓展学生的表达能力。2e是火鸡做 法的另一种表达的读后讨论题,由火鸡制作引出更多中国传统节日及食物制作。 这个活动也能加深学生对中国传统节日的了解,如:表达方法、节日的由来、节 日的风俗、传统食物名称及制作方法等。 学生情况分析: 1. 八年级的学生热情积极,乐于参与课堂活动,敢于阐述自己的观点,该年龄阶 段的学生特别渴望表扬,期待被他人认可,在乎他人的评价,自我意识却不断增 强。 2. 八年级的学生知识储备有限,但他们已初步具备了基本的用英语获取信息,处 理信息的能力和用初中学生的抽象思维能力较低,形象思维能力强,但注意力容 易分散。对英语普遍感兴趣,但有很大的不稳定性,好奇心强,求知欲旺盛,已 不满足教师对课文的简单重复。对刺激记忆手段多的知识记忆深刻,遵从记忆规 律。偏重于形象思维,对片面,零碎的材料尚缺乏一定的概括分析能力。 三. 教学目标分析 1. 知识目标 (1)能正确使用下列词汇: traditional, autumn,traveler,England,celebrate, mix,pepper,plate,serve,temperature. 能够正确使用下列常用表达:put .into,fill. with,co ver. with ,cut.into pieces, give thanks to,give thanks for 能够认读下歹U 词汇:turkey,Thanksgiving, oven,gravy. (2)语法:能掌握并使用祈使句;能正确区分可数名词和不可数名词;能正确 使用表示序列的副词。 2. 能力目标 (1)借助图片和标题预测学习内容及猜测单词及句义,收集零碎信息归纳和总 结,通过运用和观察,获取和整理信息的方法,并能分析目标语言的结构。学生 基本能够复述美国感恩节的来历,并能正确使用表示序列的副词以及祈使句叙述 制作火鸡的方法。 (2)借助skimming和scanning及intensive reading能从图片信息中,获取制作 某些食物的知识;能从有关的文字材料中,获取有关食物和食物制作的信息。 学生能够读懂有关感恩节的描述及如何制作火鸡。 3. 情感目标 (1)在情感态度和跨文化交际方面,让学生通过了解美国特定节日的传统食物 引发学生联想中国节日以及家乡的风味小吃,在语言能力上要求学生能尝试用英 语介绍相关内容,旨在激发学生对家乡的热爱之情,同时体验中西方饮食文化的 差异。 (2)通过食物制作过程的介绍及对感恩节的了解,让学生认识到劳动成果的来 之不易,学会尊重别人;培养学生的动手能力,有助于他们了解生活知识并增长 生活阅历。让学生通过学习了解美国特定节日的传统食物,引发学生联想中国节 日以及家乡的风味小吃,在语言能力上要求学生能尝试用英语介绍内容,旨在激 发学生对家乡的热爱之情,同时体验中西方文化的差异。 4. 策略目标 (1) 能快速浏览图文信息并进行匹配,要注重启发引导,培养学生分析、概括能 力的同时,更要注重教学方法的灵活性,激发学生学习的兴趣,让学生乐于接受。 (2) 通过制作食物,掌握按顺序表达食物制作步骤的方法。有助于培养学生的实际 生活能力,了解生活知识,增长生活阅历,培养实践操作能力和动手能力。 5. 文化知识了解中西方饮食文化的基本差异;了解美国的感恩节。 四. 教学重点、难点分析 教学重点: 1. 能对食品制作过程进行描述,包括原材料的选择,用量及对食品制作过程的安 排,要求学生根据实践进行模仿。 2. 了解并可以简单叙述美国感恩节历史文化的相关内容,并能认读食物制作的相 关描述。 教学难点: 1. 能对食品制作过程进行描述,包括原材料的选择及对食品制作过程的安排要 求学生根据实践进行模仿。了解阅读材料中关于美国感恩节历史文化的相关容。 2. 能正确使用祈使句及序列副词。 五. 教学过程设计 步骤1:热身(Warming up 4 minutes ) Show Time. (Encourage two students to show how to make a super sandwich.Students can share the sandwich together.Ask them to say something thankful.) 【设计意图:课前通过自制超级三明治调动学生学习的积极性,分享三明治还可 以刺激学生学习的欲望。活跃的课堂氛围,有助于学生复习制作三明治的方法。 心理学研究和实践证明,一个自由、和谐的环境可以使人的智慧最充分的发挥。】 步骤2:阅读前(5 minutes) 1. Look and talk. T: People live on food.There are many kinds of traditional foods in China. Firstjet9 s enjoy th