人教版六年制小学数学第六册年月日设计与反思
人教版六年制小学数学第六册《年 月 日》教学设计 教学流程: 一、创设设情境导入新课教师引导 1. 你知道自己出生的日子吗?学生说出自己出生的日子(如1999年5月18日)。 2. 这里有哪几个时间单位呢根据学生回答板书课题:年月日3.你还知道哪些特殊的日 子? (在学生回答后出示相关图片让学生观察阅读,进一步了解一些特殊节日分别在哪一天。) 【设计意图:选择学生感兴趣、熟悉的素材作为引子,让学生充分感受到学习内容就在身边, 体验数学与生活的联系。同时激发学习的兴趣。】 4.揭示课题:今天这节课我们就一起来研究有关“年 月 日”的知识二.新课探究 活动:反馈调查情况。1.学生交流调查情况。 请拿出你们课前做的调查表,在小组内交流一下你们的调查结果。 各月天数调查表月份123456789 1011 12合计 年年 (1)请把你喜欢的两个年历卡各月份的天数,填入上表。(2)观察调查表,你发现了什 么? 2.学生反馈调查情况。 3. 教师小结:同学们知道的可真多啊!大家通过仔细观察有了许多发现,增长了知识。习 惯上我们把31天的月份叫做大月,30天的月份叫做小月。 4. 一年有几个大月?几个小月?想一想有没有记住它的好方法?(独立思考后小组交流) 5. 教师指导学生阅读教材提供的“拳头法”和“歌诀法”。(学生自学,同桌交流,全班 反馈) 【设计意图:通过看书自学,记忆大小月的方法,使学生获得知识的同时,自学能力也得 到培养。】 6. 游戏中帮助学生巩固新知。(1)说明游戏规则。 (2)质疑:师:2月份为什么不站左边也不站右边呢?我们来听听智慧老人的解释吧。(3) 解疑。 出示:罗马皇帝凯撒修改太阳历的故事 师:2月份是28天的年份叫平年,2月份是29天的年份叫闰年。关于平年和闰年的其他知 识内容我们下节课研究。 【设计意图:数学课应该有数学味,淡化基础知识不等于不要基础知识,学生该掌握的知识 还是要掌握,学生该记住的结论还是要记住,所以这个环节我通过各种有趣的活动让学生真 正掌握了大、小月的知识,从而保证了教学的有效性】7.那么年和日有什么关系呢? 同桌合作,算一算,一年有多少天?(平年一年有几天?闰年一年有几天?)学生反馈, 教师板书。 【设计意图:合作可培养学生的合作能力。同时也要注意引导学生用数学的方法来解决这一 问题,计算过程是否简便,有助于训练学生思维的灵活性。】 三巩固提高1.能力基础题 A.闰年一年有多少天? B.平年一年有多少天? C. 一年有几个月? D.今年一、二、三月一共有多少天? 8月30日的后一天是()月()日。2.能 力提升题。(判断对错)(1)每年都有365天。() (2) 一年中有7个大月,4个小月。() (3)小华说:“我爸爸4月31日才从北京开会回来。”()(4)二月份只有28天。() 3.能力拓展题。 (1)小红在外婆家连续住了 62天,正好是两个月,你知道小红是哪两个月去外婆家的吗? (2)小丽在奶奶家连续住了两个月,她可能在奶奶家住了多少天?【设计意图:层层递进 式的练习,可以让学生从不同的角度来巩固和强化所学知识。同时也可让教师了解学生在本 节课中的学习效果。】四、课堂总结 【设计意图:从建构主义的观点来讲,一节课的效果如何,应当首先关注学生学得如何。因 为知识是不能传递的,教师传递的只是信息,知识必须通过学生的主动建构才能获得。教师 要充分考虑学生发展的需求,给学生以自由支配的时间和空间,使学生最大限度地处于积极 主动的学习状态。通过富有挑战性的问题,引导学生小组合作学习,教师充分发挥学生的主 体作用,充分相信学生的学习能力,给学生创造了展示自己个性的机会。经过这几年的教学 实践证明,学生参与课堂教学的积极性,参与的深度与广度,直接影响着课堂教学的效果。 本节课的教学,我以引导学生自主探究作为教学的出发点,充分利用教师提供的学习资源, 让学生自己观察,自己发现,自己概括,培养了学生独立获取知识的能力,发展了学生的思 维。】 板书设计: 年月日一年12个月 (1、3、5、7、8、10、12)叫大月31 天(4、6、9、12)叫小月30 天 (闰年) 2月29天(全年有366天)(平年)2月 28天(全年有365天) 《年月日》教学反思 在《新课程小学数学教学案》2013年第1期中,有江苏省宝应县实验小学陈士才老师的 一篇文章一一《让数学融入学生成长的历程》。在这篇文章中,陈老师以三年级下册的《年 月日》为例,通过具体的教学设计对新课标中的“四基”之一一一“数学基本活动经验”如 何在教学中充分利用,才能有力推进学生的数学学习做了明确的阐述。 去年我参加聊城市电教优质课评选时选的也是这个课题。当时我在备课时将本节课的重点定 为:把数学知识还原到生活中,让学生经历知识形成的过程,通过自主探究,合作交流的方 式掌握年月日的知识,培养学生的问题意识和运用良好学习方法自主学习的能力。为此,我 通过课前谈话中的学生自我介绍“我今年X岁”提出问题:什么是岁?从而导出了 “年”; 通过flash动画向学生介绍了年月日的来历一一地球绕太阳旋转一周所用的时间大约是1年, 月球绕地球旋转一周的时间大约是1月,地球自转一周所用的时间大约是1日;接着通过让 学生观察年历卡,用小组合作探究的方式认识了 1年有12个月、每月的天数及大小月的规 定、记忆方法;然后由学生提问“一年的天数为什么会不一样呢”导出平年、闰年的相关知 识及判断方法。在这个环节,我通过自制的电子万年历查询验证学生的判断时,通过预先设 计的1900年的年份数是4的倍数,但却是平年,在引出“百年不闰”的知识的同时,也向 学生渗透了学习态度和学习方法的教育;最后,我通过设计习题“我是小警官一一一个罪 犯逃到了深圳,他拿着一张签发日期是2011年2月29日的边境通行证,在深圳海关准备入 关。尽管他经过整容,变了模样,可还是被检查证件的武警叔叔一眼识破,将他扣留。”让 学生在兴趣盎然的思考中辨析,既考查了学生对平年、闰年的认识,又拉近了数学与生活的 距离。习题“智力大比拼一一小丽在奶奶家连续住了两个月,共62天。她是哪两个月在奶 奶家住的? ”和“走进迷宫一一小丽在奶奶家连续住了两个月,她可能住了多少天? ”两个 问题的对比出现,在激发了学生的探究兴趣的同时,也巩固了学生对大月、小月的认识。为 学生活动经验的拓展预留了充裕的空间。 当时这节课的效果比较理想,也得到了领导和同事的肯定和好评。但是,我在几次试讲中总 感觉导课和学生利用年历表来探究各月份天数的两个环节有些别扭。 读完陈老师这篇文章,根据陈老师对这节课的设计来反思我当时的教学,我发现自己这节课 存在的主要问题在于没能合理有效的利用学生的已有知识经验。 陈老师在文中引用了美国著名的教育心理学家奥苏伯尔的一句话“假如让我把全部教育心理 学仅仅归结为一条原理的话,那么我将一言蔽之:影响学习的唯一最重要的因素就是学习者 已经知道了什么,要探明这一点,并据此进行教学。” 陈老师导课问题“我们已经学过哪些时间单位” 回忆一下,在学习这些内容时,有哪些事 情让你印象深刻?