人教版六年级上册《青山不老》教案
《青山不老》教学设计 【教学目标】 1、读读记记“治理、归宿、荡漾、领悟、风雨同舟”等词语。 2、有感情地朗读课文,了解课文内容。 3、理解含义深刻的句子,感受老农改造山林、绿化家园的艰辛和决心。 【教学重难点】 了解文章的内容,理解语言背后所蕴藏的深刻含义,体会人物的思想情感。 【教学方法】主要采用阅读法和讨论法。 【教学时间】1课时。 【教学过程】 一、交流背景,导入新课 1、课件播放:我国晋西北地区土地沙化和绿色山林的场面。 (或出示相关图片资料),引导学生畅谈感受:你看到了什么,想到了什么? 2、谈话:上一课中,印第安人对土地的眷恋与珍惜之情深深地打动了我们,这节课, 我们将一起去认识一位8 1岁的老人,他从6 5岁开始在晋西北这块土地上创造了一个青山 不老的奇迹。 齐读课题。 通过看图或其他资料,初步感知我国晋西北地区环境整治工作迫在眉睫、刻不容缓,感 受更加直观。 二、自读课文,整体感知 1、自读“阅读提示”,明确要求: ⑴默读课文,思考:这位老人创造了怎样的奇迹?这一奇迹是在什么样的情况下创造 的? 2、小声读课文,把课文读通顺、读流畅、读正确,了解课文大意。 3、检查学生自学情况,说说课文主要讲了什么内容? 评:指导学生阅读课文前的提示,明确要求,教给了学生自主学习的方法。 三、指导阅读,感受“奇迹” 1、自由读课文,根据提示思考问题,勾画答案,批注感受。 2、学生交流:老人创造了怎样的奇迹? (1) “我们盘腿坐在土炕上,就像坐在船上,四周全是绿色的波浪,风一吹,树梢卷过涛 声,叶间闪着粼粼的波光。” (作者用比喻的方法,描写了漫山遍野绿意盎然,林间松涛阵阵、叶间微泛绿波的画面, 喻示老人投身山林、为改造山沟所作出的巨大贡献。) (2) “1 5年啊,绿化了的8条沟,造了 7条防风林带,3 7 0 0亩林网,这是多么了不 起的奇迹。去年冬天,他用林业收入资助每户村民买了一台电视机。” 引导学生想象,这是怎样的一个奇迹? ⑶课文的哪些部分还具体些到了这一奇迹?学生自读课文一至五自然段。 3、讨论:老人是在什么样的情况下创造奇迹的? ⑴“大环境”——险恶。 你从哪里感受到了这个地方的险恶? 学生用文中语句回答,或者用自己的话。 (如有条件可用课件补充介绍晋西北的地理、经济、西伯利亚大风、沙尘暴等资料。) ⑵“小环境”——艰苦: 你从哪些地方看出艰苦? 指导朗读相关语句。 ① 引导:从贫瘠的山沟到如今葱郁的青山,老人把自己的一生都奉献了出来,这就是他 生命的价值。因此,当告别老人的时候,我不由得想到了——引读“作为一个山野老农…… 与日月同辉了”,这位普通老人让我领悟到——引读并出示“青山是不会老的”。 ② 指导:“与山川共存,与日月同辉”是什么意思? 老农能和山水共存,像日月一样永放光辉吗?联系上下文想想,作者为什么这样说。 小结:是啊,老农不仅留下了这片青山,还留下了更为宝贵的东西——与环境作斗争的 不屈精神,绿化家园、保护环境的奉献精神,造福人类的精神,这一切将与山川共存、与日 月同辉。带着这份感动,让我们一起再读一读描写作者感受的话。 ③ 总结:老人用自己的勤劳善良创造了这片绿洲,有限的生命创造了无限的价值,生命 的意义在茫茫青山中得到升华,而且将随着青山永垂不朽,这是不会因为年龄的增长而变老 的。这位普通的老人让我领悟到——青山是不会老的! 课件出示: 有限的生命创造了无限的价值,生命的意义在茫茫青山中得到升华,而且将随着青山永 垂不朽,这是不会因为年龄的增长而变老的。(生齐读) [设计意图:理解含义深刻的语句与阅读课外资料相结合,以促进学生对文章的理解, 同时也使学生的环保意识得到增强。] 四、再读全文,积累拓展 1. 读课文,积累自己喜欢的语段。 ① 阅读,勾画。 ② 同桌交流。 ③ 大声诵读。 2. 交流读后感受。 播放歌曲《青山不老>>升华情感,引导:你想对老农说什么?还想对别的什么人说点什 么吗?