人教版六年级上册第七单元集体备课
六年级语文上册第七单元集体备课 人与动物 一、本单元的教材分析? 本组选编的四篇课文,从不同的角度,描写了在不同的年代、不同的国度发 生的人与动物、动物与动物之间的感人故事,读来令人难以忘怀。《老人与海鸥》 讲述的是一位普通的老人和海鸥之间建立起来的深厚情谊。《跑进家来的松鼠》 介绍一只可爱的松鼠来到“我”家后发生的一系列有趣的事,表达了我们一家人 对松鼠的喜爱。《最后一头战象》再现了战象嘎梭生命里最后的辉煌与庄严,以 饱含深情的笔触歌颂了战象嘎蔑善良、忠诚的高尚情怀。《金色的脚印》则通过 正太郎与狐狸一家之间的传奇故事,展现了动物之间生死相依的浓浓亲情,歌颂 了爱的力量,赞美了人与动物之间互相信任、和谐相处的美好情感。 二、本单元的教学目标是什么? 1、学会本单元的生字新词。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。 3、继续练习用较快的速度阅读课文,把握课文主要内容,体会课文表达的 感情; 4、学习作者将这种真挚的情感写真实、写具体的方法。 三、本单元的教学重难点是什么? 1、继续练习用较快的速度阅读课文,把握课文主要内容,体会课文表达的 感情; 2、学习作者将这种真挚的情感写真实、写具体的方法。 21老人与海鸥 一、教材分析 课文讲述了一个感人的故事。十多年前,老人在湖畔偶遇一群北方飞到昆明 越冬的红嘴鸥。从此,老人与海鸥结下了不解之缘。每逢冬季来临,海鸥便成群 结队地来到翠湖之畔,老人也像赶赴约会似的,每天到翠湖之畔去喂海鸥,风雨 无阻。他视海鸥为儿女,给它们起名字,喂饼干,照顾伤病的海鸥。久而久之, 海鸥与老人结下了深厚的情谊。然而有一天,老人去世了。海鸥们在老人的遗像 前翻飞盘旋,连声鸣叫,后又肃立不动,像是为老人守灵的“儿女”,不忍离开 自己的亲人。 二、教学目标 1. 学习8个生字。正确读写并理解“塑料、饼干、节奏、乐谱、吉祥、 企盼、急速、抑扬顿挫、相依相随”等词语。 2. 有感情地朗读课文,感受老人与海鸥之间深厚的感情。 3. 抓住课文的重点词句,体会句子的意思,并揣摩作者是如何把老人与 海鸥之间的感情写具体的。 三、教学重难点 重点是练习以较快的速度阅读课文,抓住描写老人神态、动作和语言以及描 写海鸥动作的重点语句,体会蕴含其中的深厚感情; 难点是揣摩作者是如何把老人与海鸥之间的感情写具体的。 1. 本组教材的主题是人与动物和谐相处。本课是这一组教材的首篇课文, 导入时可从单元的导语入手:和人一样,动物也有自己的爱憎、自己的情怀。在 这个单元,我们将走进动物丰富的情感世界,去感受它们与人之间真挚的情感。 由此带领学生走进文本。 2. 初读课文时,着重引导学生理清课文的思路。可以先让学生谈自己的初 步感受,在此基础上引导学生理清课文的脉络。本文的重点是引导学生体会老人 与海鸥之间的深厚感情,了解作者是如何表达的。教学时可以采用以下的思路: (一)教学中如何引导学生体会老人爱海鸥? 默读课文,找一找文中老人爱海鸥的句子,细细地品读,深入地讨论、交流。 让学生在老人看似平常的举动和谈吐中,感受老人对海鸥的一片真情:老人每天 步行二十余里,“只为了给海鸥送餐,跟海鸥相伴”;老人喂海鸥的动作是那么 娴熟,海鸥与老人之间又是那么默契,老人一声呼唤,海鸥“应声而来”,在老 人边走边放的节奏中“起起落落”;老人给海鸥取了名字,“亲昵”地叫着它们 的名字,边喂食边聊天;“太阳偏西”,海鸥即将飞离,老人眼里满是“企盼”; 十多年了,“老人每天必来”……老人视海鸥为儿女,对海鸥一片深情。要让学 生在充分朗读的基础上表达自己的感悟和理解,让学生真切地体会老人对海鸥的 情感。 (二)如何引导学生朗读课文? 朗读指导。在引导学生交流体会的同时,要相机指导学生读好有关的句子和 段落。课文中有些句子,尤其是描写海鸥的句子写得非常生动传神,又十分感人。 教学时要将朗读和体会结合起来,让学生在朗读中感受老人与海鸥之间的情感, 在朗读中体会作者是怎样把老人与海鸥之间的感情写具体、写生动的。在阅读的 同时,还要让学生积累这些句子。 22*跑进家来的松鼠 一、教材分析 文章写的是一只松鼠跑进我们家后,在我们家接二连三发生的一些趣事:松 鼠千方百计地“贮存冬粮”,把糖、面包皮什么的叼到大柜顶上;我们采来的一 篮子鲜蘑菇,松鼠忙活了一个早晨把它们全晾上了;天冷了,松鼠把手套、头巾 等东西叼到烟囱里,给自己垫窝。作者以儿童的视角观察这只跑进家来的松鼠, 用充满童趣的笔触描写松鼠的习性。文章语言清新自然,生动有趣。松鼠虽然一 而再、再而三地做着荒唐事,可在作者一家人的眼里,这只跑进家来的松鼠是那 么可爱,因此,这些错误都是可以原谅的,就如孩子的调皮。细细读来,课文处 处充溢着对松鼠的喜爱。 二、教学目标 1. 读读记记“储备、干脆、失踪、不甘落后、千方百计、哭笑不得”等词 语。 2. 有感情地朗读课文。理解课文内容,体会作者对松鼠的喜爱之情,激发 学生爱动物,爱自然的情感。 三、教学重难点 有感情地朗读课文。理解课文内容,体会作者对松鼠的喜爱之情,激发学 生爱动物,爱自然的情感。 (一)初读阶段如何引导学生感知课文内容? 初读课文时,应引导学生读通课文,整体感知课文内容,了解课文的大意, 说说松鼠在“我”家做了哪些事。再读课文可结合学生的自读,让学生说说最喜 欢其中的哪件事,并结合相关的语句说说自己的体会。引导学生充分地读课文, 在读的过程中感受作者一家人对松鼠的喜爱之情。课文主要写了松鼠在“我”家 的三件趣事,教学时可引导学生抓住文中描写松鼠动作灵活、讨人喜欢的语句, 让学生感受松鼠的可爱;另一方面,文中爸爸的话和作者的议论从侧面反映了作 者一家人对松鼠的喜爱,也应让学生在读中感悟。 (二)怎样引导学生体会课文表达方法? 在学生读懂课文主要内容,体会作者对松鼠喜爱之情的基础上,还应引导学 生感悟作者的表达方法。本单元的主题是“人与动物”,而本文的写法显然与前 一篇课文有不同之处。这篇课文中,作者是通过松鼠在“我”家的几件有趣的事 来反映松鼠的可爱,表达作者对松鼠的喜爱之情的,这种喜爱之情是隐藏其中的。 因此在揣摩作者的表达方式时应注意让学生与前一篇课文进行比较。另外,在阅 读完课文之后,也可引导学生与《松鼠》一文进行比较,为“回顾•拓展七”中 的“交流平台”的学习作好铺垫。 23最后一头战象 一、教材分析 这是一篇悲壮、感人、发人深省的动物小说。课文记叙了曾经在抗日战争中 幸存下来的最后一头大象嘎哉,自知生命大限已至,便再次佩上象鞍,来到打洛 江畔缅怀往事,凭吊战场,最后在埋葬着战友们的“百象冢”旁刨开一个坑,庄 严地把自己掩埋的故事。文章语言优美,描写生动,以充满深情的笔触歌颂了战 象嘎蔑善良、忠诚的高尚情怀。读完全文,令人回味,促人深省,动物尚且有此 高尚情怀,我们人类是否应该从中感悟些什么,学习些什么? 二、教学目标 1. 会写11个生字。正确读写“日寇、埋葬、阵亡、喘息、香蕉、皮革、凝 重、华贵、英武、气概、伤感、苍茫、石碑、焦躁不安、漫不经心、久别重逢、 横遭不幸、震耳欲聋、浴血搏杀”等词语。