人教版六年级上册第三单元
9、《穷人》教学设计 教学目标: 1. 学会本课的生字新词。 2. 联系上下文理解重点词句的含义。 3. 理解课文内容,了解沙俄时代穷人的悲惨生活和他们的美好心灵。概括 主要内容及中心思想。 4. 续编《穷人》的故事,展开合理的想象。 5. 有感情地朗读课文。 教学重点、难点 1. 从桑娜的行动和思想活动中体会穷人的美好心灵。 教学课时 三课时 教学设计 预习案 预习目的: 1. 学会本课的生字新词。 2. 了解内容。 3. 理清文章的层次。 预习设计: 一. 给下列生字注音并正确朗读词语。 呼哧消涌申净 舒适 帼板心惊肉跳勉强壤饱抱智保值 倾听自言自语歉起 寒妇 卷住 墙缩 忐忑不安 自作自受 魅梧 涅淋淋 撕破 倒零 缝缝补补严肃忧虐 二. 理解下列词语。 抱怨: 忧虑: 熬过去: 自作自受: 忐忑不安: 汹涌澎湃: 马灯: 寡妇: 眼帘: 蜷缩: 舒适: 顾惜: 喃喃: 开恩: 心惊肉跳: 三. 了解课文内容。 1. 《穷人》是( ()收养( 四. 给课文分段。 )国著名作家( )的故事。 )写的。本文记叙了 第一段( 第二段( 第三段( 自然段至 自然段至 自然段至 自然段)讲: 自然段)讲: 自然段)讲: 导学案 教学过程: 一、导入新课,揭示课题 1. 板书课题,学生解题。(穷人就是穷苦的人。) 2. 介绍作者及时代背景 本文作者是俄国作家列夫•托尔斯泰。我们在以前曾经学过他写的《跳水》 一课。他是伟大的俄国作家,出身贵族,但同情被剥削被压迫的农奴。他的作品 无情地揭露了封建沙皇制度和资本主义势力的种种罪恶。这篇文章写的是沙俄时 期穷人的故事。 二、听录音。 1. 并画出文中的生字词。 2. 理解本课的词语. 三、初读课文,整体感知。 1. 默读课文,思考:本文写了几个穷人?写了穷人的什么事?你感觉这些 穷人怎样?你还读懂了什么?本文是按什么顺序叙述的? 2. 检查自学情况。 (1)学生用简要的语言概括课文主要内容。 (2)学生谈谈对课文中穷人的印象。(很善良)板书:善良 学生谈谈还读懂了什么? (3)本文写作顺序?(板书:等待丈夫-抱回孩子-催促桑娜) 四、整理文章的层次。 快速浏览课文,按事情的发展顺序给课文分段。 全文共分三段。 第一段(1~2自然段)是事情的发生,讲渔夫的妻子桑娜在海风呼啸的夜晚, 焦急地等待丈夫出海归来。 第二段(3~11自然段)是事情的经过部分,讲桑娜出门去探望生病的邻居 西蒙,发现她已死去,就抱回了两个遗孤。 第三段(12-27自然段)是事情的结果,讲渔夫出海归来,听说西蒙死了, 主动提出把西蒙的两个孩子抱回来抚养,夫妻的想法不谋而合。 五、练习读课文,在最让你受感动的地方做上记号。读完后让学生说说预习后的 初步感受预习 六、复习导课,揭示课题 1、作者为什么将课题定为“穷人”,课文仅仅写了穷人的“穷”吗? 七、学习等待丈夫 1、朗读,渲染故事发生的环境。 2、学生思考:从课文中哪些地方可以看出桑娜是穷人不是富人?从这段中 你还读懂了什么?(恶劣的环境、桑娜焦急的心情、桑娜的勤劳等) (①感受到桑娜家境贫困、生活艰难。从“补”、“破帆”、“勉强填饱肚子”、“吃 的是黑面包”、“菜只有鱼”等看出桑娜家生活艰难。 ②感受到桑娜勤劳能干。引导学生说出“温暖与舒适”指的是什么? “温暖”指炉火未熄,与室外的寒风呼啸相比而言:“舒适”指地面干净、 食具发亮,孩子们安静地睡着,这是与丈夫在狂风大浪中打鱼的处境相比而言。 从这里可以看出桑娜勤劳能干。 ③体会到桑娜内心很善良,从“上帝啊,保佑他,救救他,开开恩吧!”等 处可以看出。) 3. 朗读这部分内容,读出感情,体会桑娜的家庭贫困、勤劳能干、心地善 良。 八、学习“抱回孩子”部分内容 (1)默读这部分内容,思考:哪些地方最能体现出桑娜的善良?(先独立 思考,然后小组讨论。) (桑娜走出门去,她出去向海上张望,看不到什么,她想起了生病的女邻居, 桑娜是在自己的亲人安危不知、生死难卜的情况下去关心邻居的,从这里可以看 出桑娜关心她人、心地善良。) (桑娜用头巾裹住睡着的孩子,把他们抱回家里。当她看到两个可怜的孩子,她 乐于助人的本性不可抑制地表现出来,她什么也没想毅然决然地把孩子抱回家 里,充分体现出桑娜的善良。) (桑娜把孩子抱回家里后,她一系列矛盾的心理也说明了桑娜的善良,由于善良 心的驱使抱回了孩子,没有征求丈夫的意见,他会同意吗?这是她第一个不安的 地方。“自己的五个孩子已经够他受的了。”又加上两个,今后生活怎么办?这是 她第二个不安的地方。他觉得愧对丈夫,“他会揍我的”、“揍我一顿也好!”说明 桑娜为救人之难,宁愿自己皮肉受苦,甘愿承担一切后果,充分体现出桑娜的善 良。) (2)朗读这部分内容,注意要表现出桑娜的善良。 (3 )自由读,感悟桑娜的矛盾心理。(分组自由读,小组推荐读,从中体会 桑娜的激动一一紧张一一担忧一一后悔一一坚定矛盾心理过程,启发学生找到桑 娜矛盾心理的客观原因) 九、学习催促桑娜 (1)自读课文,思考:渔夫的善良从哪些句子可以看出来:(讨论、交流) (“得把他们抱来,同死人呆在一起怎么行”从这句话可看出渔夫首先想到 的是孩子,孩子同死人呆在一起不利于他们的健康,一事当前先为别人着想,充 分体现渔夫的美好心灵。) (“快去,别等他们醒来”渔夫不仅同意把孩子抱来,而且催促桑娜把孩子 抱来,怕孩子醒来知道妈妈死了,心灵受创伤。母亲死后的惨相不能留在孩子们 的记忆中,待醒来之后,让他们感到有一个温馨的家。渔夫完全为孩子着想,至 于自己负担如何完全置于脑后,看渔夫的心地多么善良。) (“我们总能熬过去的”回到现实中一想,我们的日子的确很苦,如今又加 上两口,真是雪上加霜,日子难熬,从“熬”字上可以看出渔夫的苦日子,度日 如年,备受煎熬,同时也表达了渔夫的坚强精神,一定能战胜困难渡过难关。这 些足以说明渔夫同桑娜一样有关心他人的美好心灵。) 教师小结:这段话虽不长,但写出了渔夫由忧虑到思考最后作出决定的过程。 抚养孩子成人这不是简单的接济、施舍,这是多么艰难而漫长的路啊。这期间, 要消耗他多少精力、体力乃至生命,为了帮助别人,他宁愿牺牲这一切,从这里 我们也看出了渔夫的善良。 (2)指导感情朗读,注意省略号的作用。 ① 表示停顿、间歇;②内容上的省略。 (3 )师生共同总结。 教师:在抱回孩子这件事上,桑娜和渔夫事先商量了吗?没有商量,而想 法和做法完全一致这叫什么?(生:不谋而合)教师:也说明穷人和穷人的心是 相通的。 十、总结全文,深化主题。 1、设问:这篇课文叙述了穷人之间的什么事?你从中得到了怎样的感受? 第一课时 十一、围绕重点、学习写法 1. 通过学习,我们了解了课文的内容,体会到了穷人的善良。那么,作者 是如何表达的呢?你认为课文中哪些地方最好地表达了这一点?好在哪儿? 2. 学生讨论: (1)桑娜探望西蒙时在门外敲门动作的变