人教版六年级上册第六单元教案
“诗海拾贝”教学设计 本组说明: 诗歌是文学宝库中的瑰宝。古今中外的诗人们,用生花妙笔写下 了无数优美的诗篇,经过时间的筛选,优秀诗歌已成为超越民族、超 越国界、超越时空的不朽经典,叩击着一代又一代人的心灵,给人们 以艺术的享受和熏陶。语文课程标准在第三学段的课程目标中提出: “阅读诗歌,大体把握诗意,想象诗歌描述的情境,体会诗人的情感。“ 本组综合性学习引导学生走进丰富多彩的诗歌世界,通过搜集和整理 诗歌、欣赏诗歌、朗诵诗歌、写作童诗等活动,进一步了解诗歌,感 受诗歌的魅力。 设计理念: 以“单元整合群文阅读”策略为指导,有效利用同步阅读教材, 延伸课堂教学内容,开拓学生视野。 以知识树为主线,实现教材内容与课外阅读的知识对应,整合课 内外知识,指引学生自主学习。 教学目标: 1、通过阅读古诗词,感受古诗词的魅力。 2、在交流吟诵中熏陶情感,发展思维,进一步学习古诗词写作 特点。 3、感受古诗词的意境美,及诗人的情感。 教学课时: 2课时 预习案 一、了解每首诗的作者。 二、能熟练地朗读每首诗。 三、了解每首诗的大意 导学案 教学过程: 引导谈话: 同学们,诗歌一路走来已经有两千多年的历史。在浩瀚的诗海里, 有无数的珍宝熠熠生辉。出示《诗经》、屈原《离骚》、王维《山居秋 暝》、杜甫《春望》、李白《望庐山瀑布》、李清照《声声慢》、马致远 《秋思》…… 今天,我们就到这诗歌的海洋里去捡拾那颗颗闪闪发光的贝壳 吧!主题回顾 前几节课中,我们轻叩诗歌的大门,在诗的百花园中徜徉,采撷 了一路馨香。学习了书中的四首古诗词你感受到了什么? 《诗经.采薇》艰苦思乡 《春夜喜雨》及时喜悦 《西江月.夜行黄沙道中》恬静热爱 《天净沙.秋》清肃美丽 阅读概览 (一)初读诗歌 在我们的同步阅读教材中,也选编了五首古诗词。我们将重点学 习其中的四篇。前几天,老师已经布置了同学们进行提前赏析,并填 写了《同步阅读纪录卡》,请在小组内开始交流学习。 出示小组合作学习要求: 1. 组内合作读一读,遇到不认识的字,合作解决,读通顺诗句。 2. 小组合作学习,结合注释、词典理解诗歌大意。 3. 比一比谁读得流利,有节奏,优美,并能读出古诗词的韵味 来。 (二)学生汇报 1. 这四首古诗词你最喜欢的是哪一首?先读一读,再说说体会。 引导学生总结回顾诗歌特点: a、凝练的语言 b、和谐的音韵 c、鲜明的节奏 d、丰富的情感和想象(板书) 2. 结合学生汇报引出主题。 《硕鼠》控诉 《竹枝词》有“晴” 《赋得古原草送别》惜别 《采桑子》知愁 名句分享与精彩赏析 通过提前诵读,小组合作学习,老师相信你有了很多收获,在这 些千古流传的诗词中定有一些让你印象深刻的词句,通过他们你能体 会到诗人当时的情感,看到诗人眼前的景象,你能和大家一起来分享 吗?要求:先吟诵诗词句,再说感悟。 1. 《硕鼠》“三岁贯女,莫我肯顾。” “乐土乐土,爰得我所。” 问题:何为“乐土” ?当时的农民为什么要去寻找“乐土”?他 们又能找到理想中的“乐土”吗? 理解:a、“三岁贯女”:统治者剥削压榨农民多年,贪得无厌。 “逝”简短、凝练的语言表现了农民对统治者沉重剥削的怨恨与控诉, 寻找乐土只是空想罢了。 b、“鼠”、“黍”、“顾”、“女”、“土”押押韵u韵,让我们读起来 音韵和谐,琅琅上口。 2. 《竹枝词》“东边日出西边雨,道是无晴却有晴。” 问题:说说你在阅读时仿佛看到了什么?又听到了什么?眼前出 了怎样的一幅画面。 小结:“道是无晴却有晴。”诗人只用了七个字就把姑娘微妙的心 理变化写出来了,显示出了高超的艺术功力。 3. 《赋得古原草送别》“又送王孙去,萋萋满别情。” 问题:这是一首送别诗,回顾我们曾学过的送别诗,你会想到那 些?(《赠汪伦》《送元二使安西》)在这一类诗中诗人是怎样寄情于 景,情景交融的? a、学生谈谈理解,看“又送王孙去,萋萋满别情。”时的场景图, 说说自己感受到了诗人怎样的情愫。 b、古代由于交通不便,通讯极不发达,亲人朋友之间往往一别 数载难以相见,故古人特别看重离别。离别之际,人们往往设酒饯别, 折柳相送,有时还要吟诗话别,因此离情别绪就成为古代文人一个永 恒的主题。把你的同桌当做即将离别的朋友,对他吟诵这首诗。 4. 《采桑子》“少年不识愁滋味……为赋新词强说愁。”“而今识 尽愁滋味,欲说还休……” a、在班上交流自己阅读的体会,师相机介绍这首词的写作背景, 学生再理解。 b、全文贯穿一个“愁”字,运用对比手法,言浅意深,令人玩 味无穷。 小结:结合诗词的写作背景能够帮助我们更好地理解诗词传递的 意味。 c、分小组赛读,看看哪组最能读出作者的情感。 主题拓展 通过刚才的吟诵,我们进一步感悟和理解了古诗词,走进诗人内 心去再现当时的场景。诗词,用凝练的语言,传递了无限的情感,留 给我们遐想的空间;吟诵着这些音韵和谐的句子,我们感受到祖国文 字的魅力。同学们,泛舟诗歌的海洋,你还有那些体会呢?生自由交 流。 总结:我们中华民族文化历史悠久,源远流长,在历史文化的长 河中,诗歌就是那一朵朵奇葩,相信与这些奇妙的文字相伴,穿越千 年与诗人对话,你定会有更大的收获。 检测案 一、完成课时通的作业。 《与古诗同行》教学设计 一、教材分析: 六年级上册综合性学习“轻叩诗歌的大门”分成“诗海拾贝”和 “与诗同行”两大板块。本节课,我专门选择了 “古诗”这一范畴让 学生围绕“与古诗同行”开展综合性学习活动。学生在五年级已开展 过两次这种综合性学习,具备了一些综合性学习的基础。因此,在本 次活动中,我主要抓好策划、活动、交流、评价等几个环节,充分体 现综合性学习自主、探究、开放的特征,从而使综合性学习更有实效。 1、转轴拨弦三两声,未成曲调先有情。 虽然六年来学生已经积累了一定量的古诗词,但要在活动中得到 充分的体现,还是需要对古诗词有更深更广的积累。因此,针对本次 综合性学习,从开学初就有意识地为学生提供古今中外的优秀诗篇, 希望能让学生在有一定的量的积累的基础上,达到质的飞跃。 2、接天莲叶无穷碧,映日荷花别样红。 在学生已有一定的诗歌积累的基础上,让学生走近诗歌,去“轻 叩诗歌的大门”。综合性学习开始后,指导学生分小组、按题材去搜 集诗歌,背诵诗歌,这样,学生的收集避免了盲目性,主题更鲜明, 学习效果会更显著。 3、问渠哪得请如许,惟有源头活水来。 在活动展示环节,通过小组展示主题诗词、古诗知识竞赛、吟唱 积累古诗、学写总结等丰富多彩的活动,引导学生领略古诗的韵味, 让学生走进经典诗文,在活动中真正提高语文素养。 二、教学目标: 1、通过搜集和阅读古诗词,增强对诗歌的兴趣,并能按一定标 准给古诗词分类。 2、通过朗诵古诗、吟唱古诗等活动,让学生在活动展示中提高 自信心和欣赏美的能力,感受古诗的魅力。 3、通过古诗知识竞赛的方式,积累诗歌知识,学会灵活运用古 诗。 4、能写简单的活动总结。 三、教学准备: (一)教师准备: 1、知识