在整合中超越 突出重点 加强统合 整体推进 动态生成

在整合中超越 突出重点 加强统合 整体推动 动态生成 整合就是将系统中的相关要素经过整理、组合、协调，在整体优化的基础上产生重组效应，从而发挥出系统更大的功能。人教社义务教化课程标准试验教科书语文三年级上册“以专题组织教材内容，加强整合”的编排理念，就充分体现了整合的思想，充分体现了编者在整合中寻求超越的追求，其中颇多深意。笔者不揣浅陋，试做如下解读。 一、在整合中创设立体的学习情境 课本中每组教材都围绕专题细心设计，将精读课文与略读课文、学习内容与训练内容、阅读理解与口语交际、习作彼此关联，紧密结合，形成了一个有机的整体。这个整体并不是以专题为纽带将各部分内容简洁地串联和相加，而是有机地整合。以三年级上组教材为例，每项学习内容和活动都围围着“绚丽的中华文化”这个专题绽开，同时又都从不同的层次、角度，以不同的方式、方法表现着、诠释着、实践着这个专题，为学生呈现的是多层次、多方面、多途径了解和体验文化的氛围。从内容上来讲，《孔子拜师》让学生相识了古代大思想家孔子和老子；《盘古开天地》让学生了解了我国古代劳动人民对创建天地的一些奇妙想象；《赵州桥》让学生领会了这一历经千年而风采照旧的建筑杰作；《一幅名扬中外的画》带学生观赏了传世名画《清明上河图》的神来之笔。“日积月累”让学生借助生肖邮票，读背体现传统文化的十二生肖。在这里学生所获得的信息将不再是单一的，所体验到的“文化”将不再是抽象的，所受到的熏陶将不再是口号式的，“绚丽”将不再仅仅是个华丽的修饰符。从实践角度来说，学生在阅读、综合性学习、口语交际、习作、展示沟通中，将犹如一个个探宝者一样，以不同的方法，从不同渠道探寻和解读着自己的文化根源，在丰富的语文实践中充分了解和感受中华文化，使自己的学问实力、过程方法、情感看法价值观得到全面的提升。在整合中，专题由平面变成立体，由单薄变得丰满，这一组教材中的每项内容不再是一颗颗的珍宝，而是由这些珍宝相互辉映形成的一道风景，呈现给学生的是一个学问、情感、方法浑然一体的学习情境。 二、在整合中丰富相识世界的思想方法 教材“整合”的编排思想不仅为学生供应了最优化的立体的学习情境，使学生开展多样的学习活动，获得全面的学习体验得以实现，同时也在引导着学生相识世界的思想方法，为学生多角度地了解世界打开一扇扇光明的天窗。通过学习三年级上册教材，学生所了解的并不仅仅是两个历史人物，一个传闻，一处建筑，一幅绘画，几幅对联……更重要的是，学生在学习中将领悟到人物、传闻、建筑、绘画、对联不正是了解绚丽的中华文化的窗口吗？还有诗歌、乐曲、饮食、宗教……在这里，教材成为了学生了解文化的基点，终身学习的起点，人文色调更加丰厚，工具性愈加突出。我们可以想象当学生凭借这样的教材拿到了打开未知、相识世界的金钥匙，将会对学生素养的提高起着多么重要的作用。 三、在整合中促使“三维” 教学目标的统一 语文课程标准提出了语文课程目标的三个维度，即学问实力、过程方法、情感看法和价值观。这三个方面是一个统一的整体，是一个事物的三个方面。但在教学中如何才能实现三维目标的整合是摆在每一位老师面前的一个重要课题。试验教材在编排上为我们供应了很好的凭借。当学生读到“曲阜和洛阳相距上千里，孔子风餐露宿，日夜兼程，几个月后，最终走到了洛阳。” 时，课文中以学习伙伴的口吻提示：“从这句话我感受到……”提示学生从词句的内容来理解感受人物的精神；读到“孔子听了再次行礼，说：多谢老师等候。学习是没有止境的。您的学问渊博，跟您学习，肯定会大有进步的。”时，学习伙伴说：“联系生活实际，我能体会到这句话的意思。”这是理解关键句子的方法的提示；读到“这座桥不但坚实，而且美观。” 引导学生思索“这句话这样写，好在哪儿呢？” 启发学生理解、品尝语言，体会表达方法。学生在阅读提示下，逐步会在阅读实践中驾驭阅读方法，提高阅读实力，受到情感的熏陶，达成“三维” 目标的整合。 四、在整台中供应语文实践的过程 语文是实践性很强的课程，应着重培育学生的语文实践实力，而培育这种实力的主要途径也应是语文实践，应当让学生更多地干脆接触语文材料，在大量的语文实践中驾驭运用语文的规律。试验教材的编写就很好地实践了这一理念。以第四组教材为例：本组的四篇课文从不同角度反映了人们在视察中的发觉。教材在导语中就建议学生留心视察，在《花钟》后又引导学生去视察四周的花和其他事物，还建议写视察日记。在《玩出了名堂》后支配小练笔“写写玩儿中的乐趣或收获”。“口语交际”让学牛说说最近视察了什么，有哪些新的发觉。“习作”让学生写一则视察日记。在“日积月累” 中要求学生读背反映四季瓜果蔬荚的韵文。“宽带网”引导学生搜集和阅读更多的独创与发觉的故事。整个单元围绕专题内容，将听说读写等语文实践活动有机结合起来。各种活动之间相互联系，亲密协作。前面有布置、中间有铺垫、后面有拓展、沟通，让学生经验和体验了整个实践的过程，使学牛的各项语文实力的培育整体推动，协调发展。总之，人教版新课标三年级上册语文试验教科书在整合中更好地体现了以人为本、以人的发展为本的思想，体现了语文课程的特性，体现了语文学习的规律，体现了先进的教化理念，完成了一次质的超越。使得这本试验教材浑然一体，不着痕迹，春风化雨，润物无声。 第 4 页