在反思中成长──《燕子专列》课后反思
在反思中成长──《燕子专列》课后反思 一、“阅读”的层次要清楚 把教学感受深刻、有创意、效果好或失败的课例以及自己的心得体会、学生的喜人改变照实精确地记录下来,并分析、探讨这些案例可以帮助老师解决详细教学问题。在教学第三段时,由于是四年级的学生,依据学生的认知状况,我调整了教学的内容。在充分理解“人们为燕子作了什么?”这一问题后,进行感情朗读指导时,大胆地激励学生去正确评价他人。在评价他人和自己的过程中,进一步理解了课文内容,并通过自己的朗读呈现出来。但是,在今日的展示课中,由于是四年级的学生,在第三段的理解上,层次不够清楚。应当是“自读──沟通──再读──展示读(评价)”的过程,而在实际课堂中,将“学生的沟通”与“学生的再读”进行了两次,这没有必要,并且没有起到深化理解的作用。因为学生在第一次沟通中,已经是非常充分了。所以“读”的层次显得不是很清楚。 二、抓住闪光点,推动教学进程 俄国闻名作曲家柴可夫斯基说过:“对于我,作曲是一种灵魂的表明。”音乐,是一门心灵的艺术,语文教学,是一门塑造心灵的学科。它们共同打动人心灵的东西便是“情”。擅长“抒情”、“煽情”的语文老师,会使他的语文课堂魅力无穷。当我们在课堂上专心灵去拨动孩子的心灵时,我们的课堂中就会流淌出音乐般奇妙的旋律。这是我要追求的语文教学的美、美的语文教学。 当然,老师的教学设计是“死”的,而课堂上的学生是“活”的。有时候,我上课上考虑的只是教案、环节、过程。其实,更重要的是学生学习的状况,应依据课堂上生成的情景,推动教学的进程。视学生的学情,一边上课,一边调控、创建、发展、适应。对学生各方面发解得越充分,教学的主动性就越大。 这节课一下,有的老师就对我说:“杨老师,你上课真有激情,整个身心和课堂融进去了。”、“你的过渡语是这样的自如,对学生的评价很有针对性,具有特性化的语言,让学生有发展,让我们听得有意思,不疲惫。”其实,这也是我们平常在教学中仔细钻研教材,整合课程资源,充分调动学生的爱好,把课改专家的思想转化为教学实践,产生的良好的效果。只有平日里有了丰厚的积累,才能让一节语文课上得如行云流水,收放自如,师生共长。 第 2 页