家园合作对于培养幼儿良好行为习惯的研究

家园合作对于培养幼儿良好行为习惯的研究 摘 要：俄罗斯著名的教育思想家乌申兹基说过：“人的好习惯就像是在银行里存了一大笔钱，你可以随时提取它的利息，享用一生；一个人的坏习惯就好像欠了别人一笔高利贷，老在还款，老还不清，最后逼得人走入歧途。”这个比喻浅显易懂地向人们阐述了幼儿良好习惯的养成将是教师和家长给幼儿们一生中最大的财富。这就需要我们家长和老师要共同明确家园合作培养幼儿良好行为习惯的必要性，帮助家长提高对“培养良好行为习惯”的认识，采取各种各样有利于培养幼儿良好行为习惯的有效方式，让幼儿能够真正能通过有效的家园合作养成良好的行为习惯。 关键词：家园合作，培养，幼儿，行为习惯 在当前社会竞争激烈的大环境下，人们更多关注幼儿的创新和实践能力，幼儿良好习惯的培养却往往不被重视。孰不知，幼儿的良好习惯对其身心健康和谐的发展是有深远的意义的。“播下行为，收获习惯。播下习惯，收获性格”。家庭是个人最初的活动场所，家庭中的各种习惯是幼儿最初接触到的行为规范，对幼儿行为习惯的形成有着重要影响。幼儿良好行为习惯的养成，离不开家庭的重视。 一、家园合作培养幼儿良好行为习惯的必要性 （一）促进幼儿的全面和谐发展需要家园合作 作为影响幼儿发展的两个主要环境因素——家庭和幼儿园，“不仅要有一致的行动，向儿童提出同样的要求，而且要志同道合，抱着一致的信念，始终从同样的原则出发，无论在教育的目的、过程还是手段上，都不能发生分歧。”1黄人颂.学前教育学.北京人民教育出版社，1997年版 只有加强合作，形成教育幼儿的合力，才能使幼儿在心理上获得安全感，最终实现身心全面和谐发展。正是幼儿发展的个体差异性使我们要实施有针对性的教育，而家园合作则担当了为教育者提供更准确了解幼儿个体特点和差异以及存在问题的信息来源。一方面，幼儿园对幼儿主要实施健康、语言、科学、艺术、社会五大领域的教育，而家庭则在影响和教育幼儿形成良好生活习惯和道德等方面起着重要的作用。另一方面也有利于实现幼儿教育的连贯性和一致性，促进幼儿全面和谐地发展。 （二）促进学前教育质量的提高需要家园合作 家园合作，既不是传统意义上的“家长工作”也不是一方为主的“配合”，而是两个同样肩负着人生启蒙教育重任的社会组织及其成员之间的携手。首先，“家庭和幼儿园作为幼儿生活、学习的两个重要场所，整合幼儿发展可以说是从两种场所所需要获得的学习经验的结果。李生兰.幼儿园与家庭社区合作共育的研究.华东师范大学出版社，2003年版 家园合作为教师和家长、家长与家长提供了一个交流和共享经验的平台：一方面家庭、家长关系以及与家长有关的一些社会联系作为一些来自社会生活实际的教育资源被吸纳到幼儿园教育中；另一方面幼儿园作为具有较为丰富和全面的教育资源将有利于改变单个家庭教育资源匾乏的状况。 二、帮助家长提高培养幼儿良好行为习惯的措施 家长是家庭教育的主体，不少家长仅仅重视有形教育，而忽视了行为习惯的培养和良好品德的教育。为了提高家长“培养幼儿良好的行为习惯”的认识，我们可以采用以下的措施： （一）调查摸底，先行试点 设计问卷，对家长的教育观念及方法、家庭中物质、精神环境进行调查分析，从中了解孩子在幼儿园是否是自理能力很强，会自己穿衣、脱裤。相反，是否是成了“小公主”、“小皇帝”事事依赖于父母，就连吃饭也要喂。通过日常谈话、家访、观察等了解。 （二）加大宣传，转化观念 利用家长会、个别谈话、家访、专家介绍等形式宣传良好的行为习惯对孩子成长的重要性。家长园地上每周一篇有关文章，为家长提供了行动指南。家长对照这些要求去做，就能培养幼儿良好的行为习惯。教师设计一份“家园记录观察单”，在家长的配合，具体行为习惯的培养上作了明确详细的说明。 三、家园合作培养幼儿良好行为习惯的有效方式 如何培养具有良好行为习惯的幼儿，是我们每个家长与老师共同的希望，具有良好行为习惯的儿童应该是一个“‘愉快’、‘大胆’、‘主动自信’、‘乐于交往’、‘不怕困难’”陈立红.浅谈幼儿良好行为习惯的培养.方法与交流.2009(05),第108页 的幼儿。 （一）建立家园联系表 家园联系表的作用是在行为习惯方面，对家长提出一些具体要求，要求家长督促幼儿严格执行，积极鼓励有进步的幼儿，使其逐步养成良好的行为习惯。例如：王周锴小朋友的妈妈记下这样一段话：“王周锴今天学会了自己系鞋带，既认真又耐心，系出的鞋带非常好。”妍妍的妈妈说：“小朋友要自己吃饭，你自己吃饭，妈妈给你在吃饭宝宝栏里打勾。”家长们都说自从有了这个表后，幼儿们变得懂事听话多了，家园联系表就像老师教给家长的神奇法宝，使幼儿们都一个个变了样。 （二）办好家园小憩 “家园小憩是老师与家长之间沟通联系的专栏，是反映保教工作情况的一扇窗户，更是进行教育交流的一块园地，加强教师和家长之间的沟通和了解，使双方形成合力，共同对幼儿实施素质教育。毛晓红.家园合作培养幼儿良好的行为习惯.幼教天地.2009(17) 从而实现家园携手，共同培养幼儿良好的行为习惯的目标，搭建家园一体化教育的桥梁。 （三）利用家教论坛 家教论坛是组织家长围绕如何培养幼儿形成良好行为习惯中的若干问题进行讨论，如：在家庭中如何对幼儿进行劳动教育，通过讨论，使家长知道培养幼儿爱劳动的品德是形成高尚情操的重要内容和条件。 （四）召开家长会 开展形式多样的家长会：全园家长会、班级家长会、座谈式家长会，有针对性地满足不同家长的需要，根据家长对教育子女的难题进行咨询，培养幼儿健康发展的路是漫长的，但“我们生活的每一瞬间都在教育”，只要在成长的道路上善于捕捉、利用好一切教育良机，持之以恒地坚持对幼儿进行教育，回报你的将是一份欣喜。 （五）实行整体保育 “‘整体保育’的概念是借鉴于医疗机构中‘整体护理’的理念，它是幼儿园不断引导和教育保教人员、家庭成员转变教育观念，以幼儿为主体，以《纲要》为指导，以家园互动为框架，并且把幼儿园保教工作与幼儿园保健工作整体结合的思想与方法。幼儿园整体保育的目标是为幼儿提供包括身体、心理等方面的教育，保障幼儿的健康和谐可持续发展。” 吴爱华.构建家园互动的幼儿园整体保育模式.武汉市教育科学研究院学报，2006(08) 第一，激趣，是指幼儿园或教师凭借环境或材料，生动形象的引发幼儿活动开始。使幼儿产生了动的需求和欲望而进入到活动中。支持，是家庭结合幼儿动的需求而参与活动。 第二，设疑，是指教师利用幼儿的困惑和疑难点对活动实施适时适宜的引导。尝试，幼儿通过引导进入主动、自主的尝试活动。合作，家长以支持者的角色参与到尝试活动中。 第三，点拨，教育活动中实施者对教育者的启发。成功，幼儿在启发后获得一种愉快的体验。分析，家长在探索尝试过程中与幼儿寻求解决问题的方法的过程。 第四，评价，是对幼儿活动过程及结果所做的积极评价。交流，幼儿对自己活动成果的一种交流展示。总结，家长与幼儿一同归纳在探索过程中的经验与方法。 第五，欢乐，是教师与幼儿、家长与幼儿、家长与幼儿园通过活动获得成功或满足的情感体验，达到同乐的目的。 总之，良好的行为习惯是幼儿健康成长、取得人生成功的奠基石。培养幼儿健康发展的路是漫长的，但“我们生活的每