图文结合理解内容
图文结合理解内容 《乌鸦喝水》这篇课文以“喝水”为线索,采纳简洁生动的语言描绘出乌鸦机智才智的形象,说明做任何事情,只要动脑筋想方法,就能获得胜利。课文有以下几个特点: 一、所配图画,色调显明,生动形象 1.图画作者采纳写意画法,把难看的乌鸦描绘成头大目明的样子,以突出乌鸦聪慧可爱的形象,使学生看到图画就喜爱阅读课文。也为学生理解课文描写乌鸦擅长动脑筋想方法作了形象的揭示。 2.所配彩图把文章的线索勾画得特别清楚。乌鸦喝不到水(水少瓶口小),乌鸦想出了一个好方法(往瓶子里放石子),水位上升。乌鸦喝到水了。三幅图画展示了一个完整的故事情节。 二、故事简洁,含义深刻 这篇文章是利用一个自然现象来说明一个道理。乌鸦喝水时遇到困难,作者给予它以人的思维:瓶里水少,瓶口又小,这是无法变更的,但水位的高底是可以变更的。于是乌鸦在瓶中放石子使水位上升。通过这个故事使读者受到启迪,悟出道理:“只要开初脑筋想方法,就能克服困难。” 三、语言简洁,结构严谨 文章起先作者用“到处”说明小乌鸦口渴的程度及找水的着急心情;其次段用“望见”、“可是”说明喝不到水的缘由;第三段重复运用“望见”,说明小乌鸦擅长视察,交代解决问题的依据;第四段用“放”、“慢慢”印证“方法”可行。 教学本课可从以下几个方面进行。 一、从图入手,整体感知 1.指导学生视察图画。按图的依次提出问题: ①图上画的是谁?它想做什么?乌鸦为什么喝不到水? ②乌鸦想出了一个什么方法? ③乌鸦怎样喝到了水?让学生初步了解“乌鸦找到水但喝不到想方法,放石子石子多,水上升喝到了水”这一故事梗概。 2.指导学生初读课文,提示学生留意课又是如何描述图画内容的。初步了解课文内容。 二、细读课文。 解词析句在学生整体感知课文内容的基础上,要让学生逐段细读课文,理解字词含意。可围绕以下问题进行教学。 1.乌鸦怎么找水喝?(到处)“到处”是什么意思?(可让学生做这里找找那里找找的动作,既让学生理解”到处找”就是找了许多地方,又体会到水很不简洁找到。) 区分“到处”、“到处” 选词填空:①公园里( )盛开鲜花。 ②乌鸦口渴了,()找水喝。 比较“渴”字和“喝”字的异同。 2.乌鸦为什么喝不到水?(瓶子里水不多,瓶口又校)课文中提出了一个问题:“怎么办呢?”“怎么”和“什么”大多是用来提出问题的,在这里能不能把”怎么”改为“什么”?用“什么”这个词来提一个问题。 3.乌鸦望见瓶子旁边的小石子,想出了一个什么方法?(把小石子一个一个地放进瓶子里,瓶子里的水慢慢上升,乌鸦就喝到水了。)乌鸦想出的这个方法可不行行?谁来做这个试验?(指名学生把事前打算好的小石子放入装有半瓶水的小口瓶中)刚才你们看到瓶子里的水是怎样上升的?(慢慢上升) 区分“方法”、“方法”和“用法” 选词填空:①老师教给我学习的()。 ②乌鸦想出来了()。 ③运用工具前。先要知道它的()。 三、发展思维,训练表达 在学生初步理解课文内容的基础上,要因势利导,启发他们深化思索,同时进行说话训练,发展学生的思维实力和表达实力。可探讨以下问题: 1.简要地说说这篇课文讲的是一件什么事?(乌鸦口渴,到处找水喝。瓶子里水少,瓶口又小,喝不着水。乌鸦望见小石子,想出了一个方法。乌鸦把小石子一个一个地放进瓶子里,水慢慢上升,乌鸦就喝到了水。) 2.读了这篇课文,我们应向乌鸦学习什么?(老师归纳:遇到困难不后退,要动脑筋想方法,战胜困难;要养成视察四周事物的好习惯。)◆ 第 4 页